【專家觀點】孩子眼中小一生活的苦與樂

關於孩子適應小一生活的研究，較多集中分析兒童在學習、認識新朋友和課堂規則等適應問題。大部分的研究以問卷形式訪問家長或老師有關孩子的小一生活，而非直接訪問孩子對小一生活的看法。要深入分析兒童的小一生活體驗，家長、老師和兒童的意見同樣重要。

 

 

筆者於二○一二年，分三階段（兒童於幼稚園最後一個月，升小學後首三個月及一年級最後一個月）訪問兒童對小一生活的期待和體驗。第一階段受訪兒童共二百一十二位，第二及三階段共有一百一十位接受訪問。

 

筆者請他們用繪畫方式反映學校生活中的苦與樂。芬蘭學者Eskel-Haapanen亦曾作相關的研究，結果顯示超過兩成七的受訪芬蘭學前兒童表示對升小學沒有憂慮，而本研究只有百分之六的受訪幼兒預期升小學不會有不愉快事件。約三成受訪芬蘭幼兒表示，升小學後會遇上社會性的適應問題，而八成一的受訪幼兒預計升上小學後會遇到社會性的適應問題。約七成半受訪兒童於升小學初期，表示曾遇上社會性的適應問題；五成的受訪兒童表示於一年級學期末，社會性的適應問題仍然存在。約七成的受訪幼兒於升小學前後都談及同學間的快樂事情（如一起玩耍和學習，互相幫助）。升小學初期，女生比男生更多提及同學間的良好關係和結識新朋友；但女生也較多談及同學間的攻擊行為，如推撞、搶奪物件、罵人等。因此教師須多關注孩子間的紛爭，幫助他們學習正面解決問題和建立友誼的技巧。

 

學習表現是小一生活的苦與樂的主要來源。本研究受訪的香港女孩於幼稚園階段，相對男孩較多期待小學的愉快學習經驗。Careless and Lam（2014）提出如成人過於強調學業成績，常比較學生的考試分數的高低，會形成學生間的緊張關係。同學間的良好關係是幫助兒童能愉快升讀小學的重要元素，因此老師應多鼓勵學生在學習上互相交流和學習，幫助學生建立學習興趣和信心。

 

研究也顯示家長的鼓勵和支持，如讚賞孩子的努力和進步的地方，比較注重分數和責罰的家長，較能有效幫助孩子愉快地適應小學生活，建立對學習的信心和主動性。

 

 

作者：黃敏博士 (教大幼兒教育學系助理教授)

  

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圖片來源：星島圖片庫