【湊仔爸與返工媽】D嘢唔係咁用㗎──談幼兒創意扼殺

確實，每件玩具/東西都有它原來的玩法/用法。當孩子不按常理地使用時，大人插手之前，可問問自己：WHAT is the kid doing?

W – Waste 有浪費嗎？
H – Hurt 有傷害自己或別人嗎？
A – Annoy 有騷擾人嗎？
T – Trash 有惡意破壞嗎？

如你覺得有，請看看是否在可接受範圍；如覺得沒有，請繼續靜靜觀察。 說不定，他在探索、做實驗、甚至創造，給手上的東西找到一個新生命。又或，最後發現這東西真的只有那個用法（也是一種發現呀）。

創意通常都是在資源有限但自由無限的環境下發酵出來的，當中要經歷觀察、思考、嘗試、失敗……就像那些古人，悶到抽筋之時，就發明了很多到今天我們仍在用的東西，也創作了我們今天仍在吟的詩詞歌賦。

你的「及時指導」可能正好撲熄了一團創意之火，打斷了一個偉大發明的蘊釀過程。大人說少一句，玩具買少一點，就是最好的兒童創意啟發課程（仲要係免費）。

瑞吉歐教學法（Reggio Emilia）的始創人Loris Malaguizzi 寫的一首詩，就將這種兒童創意的扼殺展現得淋漓盡至：

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《孩子的一百種語言》

孩子有一百種語言
一百隻手
一百個想法
一百種思考、遊戲、說話方式

總是有一百種聆聽、驚歎、愛的方法
還有一百種喜悅，去歌頌、去體會
一百個世界去發掘
一百個世界去創造
一百個世界去夢想

孩子有一百種語言
但他們被偷走了九十九種

學校與文化，把頭腦和身體切開
他們告訴孩子：別用手想，別用頭做
只要聽，不要說
了解的時候不必喜悅
愛與驚喜
就留給復活節和聖誕節

他們告訴孩子：
去發現一個已經存在的世界
那是孩子原本的一百個世界
卻被他們偷走了九十九個之後的世界

他們告訴孩子：
工作與遊戲
現實與幻想
科學與想像
天與地
現實與夢想
這些事，都是無法並存的
因此他們告訴孩子 沒有一百
孩子說： 不，一百就在這裡
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阿豬媽在Office 用的廁紙架，是由兩支飲管、一支奇怪的筆、三隻燕尾夾和一些膠紙拼湊而成的。這堆東西原本都「唔係咁用㗎」。但這廁紙架，阿豬媽已用了四年。

作者：阿豬媽@湊仔爸與返工媽