【至fun閱讀】小二生拿全港冠軍!

2017-06-30

「我們的孩子活在數碼化的年代，能夠善用資訊科技輔助學習，是多麼的幸福。我十分感恩，我校能夠成為「閱讀大挑戰」(http://battle.cite.hku.hk/) 的先導學校，讓學生能夠率先體驗雲端科技如何引領學生走進閱讀的世界。」馮老師說。

「閱讀大挑戰」介面設計當相吸引，學生有如置身電子競技遊戲中，學生要完成任務，必先要仔細閱讀圖書，才能回答挑戰題。學生按自己的能力，選擇完成不同級別、不同程度的挑戰題，以爭取佳績。「閱讀大挑戰」這個平台，把資訊科技輔助學習及教育心理學的認知發展理論結合起來，達到誘發學生多閱讀，多思考的目的。

由於「閱讀大挑戰」這個平台，把建議閱讀的書目分成五個等級，學生在挑戰的過程中與程式產生互動，學生在挑戰失敗時，程式會予以提示，排解學生在閱讀過程中的迷思，引導學生繼續參與，就好像一個鷹架一樣，扶持學生，即使學生在第一次挑戰上，成績未如理想，平台提供重新挑戰的機會，控制了學生的挫折程度，逐步校正，讓腦袋產生學習遷移，最終達致自主閱讀。

閱讀對一個小學生來說從來都不是件易事。浩剛是一名正就讀聖博德學校的小四學生，在使用閱讀大挑戰以先，他絶少有課外閱讀的習慣。然而，閱讀大挑戰為他提供了動力和機會去閱讀。自小二開始，他以很大的決心和堅時踏上冠軍之路。在2015年的下學期，他在全港的小學生中成為分數排行榜上的第一名，比其他在年齡上、學識上都較優勝的高年級同學表現更出色。兩年後的今天，他依然在校際排行榜上名列首十位 — 在346本書的測驗中奪得81/100的平均分。

在閱讀大挑戰2015頒獎禮中聖博德學校的分享環節。(左起：馮老師、浩剛、浩剛媽媽)

https://www.youtube.com/watch?v=8k_BGd1FSOQ&feature=youtu.be

他憶述從前每天只會在學校圖書館中借閱4本甚或更少的書藉，而當中絶大部分是漫畫書。「通常，我只會閱讀有插畫的圖書，或是圖畫本，我不會花時間去看上面的字。」這樣亦引起了浩剛媽媽關注兒子對閱讀的忽視和不足，令他過於依賴圖畫本。因此，學校的馮老師推薦曾媽媽利用閱讀大挑戰這策略讓浩剛更有興趣去閱讀以文字為主的書本。

馮老師說現在浩剛更有能力去獨立地閱讀，不需要父母的陪同。「我現在的閱讀速度快了。平均來說，我可以每天在學校圖書館讀4本書，回到家中會多讀2-3本書。」浩剛發現自己的學業表現，包括：寫作能力、閱讀理解和詞彙量，都有所提升。同時，因為需要閱讀各個類型的書籍，他的閱讀範疇變得更廣泛。「我現在會閱讀更多類別的書，好讓我在閱讀大挑戰上的分數和排名更高。」浩剛最喜愛的書藉有《爺爺的幸福咒語》、《我不是故意的》及《奶奶的小時候》。現在除了漫畫書，他發現他對科普及英語書本都建立了興趣。在這裏，我們見證了閱讀大挑戰如何影響孩子閱讀的廣泛度及書本類別偏好的建立。

從浩剛身上，顯示出家庭支援對於建立閱讀習慣的重要性，父母作為伴讀的一個要員，讓孩子透過閱讀，建立自我觀念、家庭觀念、社會觀念，以致世界觀念，孩子的文字量便豐富起來了，語文水平自然比同齡而沒有閱讀習慣的人高。父母親是孩子閱讀歷程上的一盞明燈，努力燃點吧！

馮老師說：「作為一位圖書館主任，很榮幸看到學生從小便能夠培養出持續閱讀的習慣，這正是我們一群圖書館主任的工作目標，浩剛是其中一成功的榜樣，見証着如何從多元化的閱讀活動，誘發閱讀動機，提升閱讀興趣，培養終身閱讀。」

浩剛手上是他在閱讀大挑戰2017最喜愛的書本。