幼兒學好雙語 先從聆聽着手 聽押韻兒歌 建立親子閱讀

學習語言已成為每位香港兒童的重要任務，而香港家長更是十分重視培育孩子的兩文三語，甚至在孩子牙牙學語時，已經學習英語和漢語拼音，可是學習效能，有時卻未如人意。Elsie早前參加了由青苗教育基金會主辦的「幫助幼兒學好兩文三語的秘笈」講座，由教育經驗豐富的講者韋惠英傳授家長「語言秘笈」，給孩子既輕鬆又自然的環境下，學習中英語文及普通話。

Elsie身邊的友人對子女的語言能力要求十分高，從小為他們報讀國際幼兒班、補習班、拼音班、英語及普通話故事班，孩子的日程表填得滿滿，家長還唯恐不足。可是，有些孩子升上小學後，語言能力卻無甚大進展，更甚者害怕默書和TSA評估。家長們都百思不得其解，友人Nancy直言，「我已經天天督促兒子背誦生字、溫習題目，他的成績不進反退。」

須有足夠聽講機會

Elsie早前出席了青苗教育基金會主辦的「幫助幼兒學好兩文三語的秘笈」講座，認識了青田教育基金會教學顧問韋惠英，她是美國Vanderbilt University George Peabody College圖書館管理學碩士。曾任公理高中書院教師、新雅文化事業有限公司總編輯、香港朗文出版（遠東）有限公司雙語出版董事。在二○○一至二○○七年義務參與葛量洪校友會黃埔學校的實驗英語校本課程教學，她的著作包括《Basic Phonics Series》、《少就是多淺入深出》、《學好拼音》、《學習中文三部曲教師手冊（合著）》等。

韋惠英長時間研究本地的語言學習，發現香港學生學習語言的效果未如人意，這跟香港教育政策及家長的心態有莫大關係，「香港學生自小習慣被要求『輸出』知識，但知識的『輸入』卻不足夠，以默書為例，香港小學一年級已經開始默書，要求學生串字、在短時間內默寫內容，這帶給學生甚大的心理壓力，最重要是他們未有足夠的聆聽和朗讀該語言的機會，拔苗助長，適得其反。」

五歲後適合學拼音

韋惠英指出，台灣規定學校小一、小二不可默書，也不會過早教導英語拼音，反觀香港有幼稚園K1教英語拼音、小一開始教普通話拼音、小二操練TSA、這種教學模式不太配合兒童發展需要，也違反教育政策。我建議小孩五歲後才學拼音，因為五歲前因口腔未完全發展，有機會出現音誤，譬如把Cup讀成up，過早的學習拼音，而該孩子的表現又未能符合老師的期望時，無形間令他們產生挫敗感。

她續說，而普通話拼音更不應過早學習，根據教育局的課程指引，拼音學習安排在普通話科四年級教授，但不少小學早在一、二年級開始，這容易造成英語、漢語拼音混淆的情況。「我認為教拼音前，應先打好學生的語音基礎，先從聆聽入手，以普通話為例，小朋友適宜通過押韻的兒歌，以積累普通話的詞彙和語音。我推介謝武彰的《青田兒歌圖典》及《誦詩識字》等書籍，讓小朋友持之以恒地聆聽，每天用十多分鐘，便可以提升他們普通話能力。」　　

學習語言的方法是殊途同歸，學習英語同樣由聆聽為先，「香港的幼稚園大多聘有外籍教師，但他們不一定懂拼音，反而外籍教師是減低孩子對說外語的恐懼，他們習慣跟外國人相處，便會聆聽他們的語音；要習得地道的英語，閱讀和聆聽故事是最有效的方法，坊間不少圖書如《Magic Box》、《Oxford Reading Tree》、《BBC Muzzy》等教材系列，都以重複句型編寫故事，輔以字幕，幼兒在愉快的心情下，吸收英語詞彙、語調和節奏。」韋惠英說。

建立親子閱讀時間

香港的教育深入淺出，給小孩太多東西學，他們升上小學後，很容易失去學習動力。韋惠英坦言，「有些學校急於求成，過分催谷學生的成績，作為家長應保持獨立思考，孩子默書、測驗追不上進度，不要反應過激，先弄清楚學校的要求是否合理，而家長可在家建立優質的親子閱讀時間，從孩子三歲起跟他們一同有目的地閱讀，用提問鼓勵孩子思考圖畫的提示，認讀句式、生字。

她又建議親子每天花五至十分鐘聆聽及朗讀地道的兩文三語，孩子朗讀時，請他們用食指點着該字，以加深他們對生字的記憶。「最重要是孩子和父母在疲倦時便停下來，長時的逼迫孩子學習只會弄巧成拙。不論學校和家長都應做到淺入深出，打穩基礎，才能習得更高的知識。」　　

Elsie覺得，學習語言是通往新世界的渠道，本應是快樂的事，師生家長都應為孩子開拓一條正確又輕鬆的兩文三語之路。

作者：Elsie陳

轉載自星島日報