【梁子君博士】你有這樣跟孩子陪讀嗎?

2018-01-24


每天不論有多忙,我跟太太都會陪兩位小公主讀書。最近,太太買了一些工具書,讓小朋友認識生活之日常,包括介紹食物、交通工具,文具及動作等,插圖精美,每種介紹的內容旁邊都有不同年齡、種族、性別或工作崗位的卡通化人物簡說,例如有位小朋友大口在食西瓜、有位婆婆在等巴士、有位肌肉男翻筋斗或有隻小豬站在消防車旁等。起初,我跟太太只是單純的逐一介紹每個圖像,希望豐富女兒的生活知識及體驗;但似乎女兒不太感興趣,覺得有點乏味,讀不夠兩頁就嚷著看另一本,令我有點不知如何是好。後來,我意外地翻閱一篇研究文章,發現只要改變一下讀書的方法,將有效提升孩子的專注力、閱讀興趣及學習進度。

美國佛羅里達州州立大學心理學系最近發表了一項研究成果,發現當父母長期跟子女閱讀以人名(individual-level) 而非統稱 (category-level)去描述書本上的物件或動物,孩子更能集中及掌握書本上的內容。研究人員找來23個育有幼兒的家庭,分為三組,每組陪讀書本的內容大致相同,第一組的讀物內容,有不同形狀的物體,以代表正進行某一動作,如跑步、笑、跳躍或翻筋斗等,而每個進行不同動作的物體具有一個屬於自己的名稱,如Alice、Harry、Louis 或Jamar 等; 第二組的讀物內容跟第一組相若,唯一不同的是用一個統稱來稱呼所有物體,如Wadgen、 hitchel 等 (見附圖); 第三組則沒有陪讀讀物。

當孩子6個月大的時間,先到實驗室,利用眼球追蹤及腦電圖技術以量度及評估其專注及學習能力。及後,研究人員將要求父母在首兩星期內,每天跟小孩陪讀10分鐘,在往後的三個月內,逐步減少為隔日陪讀,直至孩子9個月大,再到實驗室進行測試。研究發現,第一組的孩子能準確分辨及標籤書中各物體,其腦電亦清楚顯示孩子的專注力比另外兩組強。研究人員表示,孩子將更集中注視及記憶具有專屬名字的物件及有關圖像,同時亦有助孩子提升閱讀興趣及吸收知識的能力,如名字是孩子熟識的,效果更顯著。

及後,我就將那些工具書中的卡通化人物,化為女兒認識的人,融入情境中。例如,陳大文(女兒的同班同學)在食蘋果,嫲嫲在等巴士,校巴司機叔叔在翻筋斗,Peppa Pig站在消防車旁等。果然,成效立竿見影,女兒不但會主動提出要閱讀這些工作書,每逢外出,都會馬上指著書本內出現過的內容,如數家珍,不亦樂乎,慢慢將書本上的內容融入生活當中,增加腦中的詞彙,有助女兒表達自己。

資料來源: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/29219170

作者:梁子君博士

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