【湊仔爸與返工媽 】純粹的快樂

阿豬向來愛週街執樹葉執石頭，喜歡的話還會帶回家珍藏。

這天，阿豬在街上執到XXL巨型樹葉，心情跟執到金沒有兩樣。他一邊行，一邊愉快地揮舞巨葉，引來沿途的小朋友都執埋一份，分享執金的喜悅。

「污糟呀！唔好執！」

其中一位小朋友隨即被家長阻止。衛生這回事，實屬個人選擇，阿豬媽不評論。不過看見小朋友既失望又羨慕的眼神，作為一個媽媽，又有點心痛。

搭回家，遇上一位同樣帶著幼兒的街坊，她問阿豬：「嘩，執咁大塊樹葉，係咪拎返去做功課呀？」
「哦，唔係呀⋯⋯」 阿豬媽代為笑笑口回應，對方似乎覺得很奇怪（應該心想，那為何要執樹葉回家？）。

阿豬媽對此問題沒有反感，只是沒想過執樹葉會令人第一時間聯想到學校的功課，更沒想過我要為孩子執樹葉而解釋。

然後，阿豬媽將「功課」和剛才的「污糟呀！唔好執！」連繫在一起，幻想若學校有份要執樹葉的功課，那位家長又會否繼續阻止呢？（答案心照啦）。「污糟」其實是可以克服的，只是誘因不足，而功課就是很多家長突破障礙的誘因。

可是，世上最重要的學習誘因，不應該是孩子本身嗎？

功課本是學習的副產品，但香港的教育制度很有趣，喜歡本末倒置地用功課去驅動學習。要在這個有趣的教育制度中生存，家長就要無奈地將學校的要求放在孩子的興趣和自己的意願之上。自孩子兩三歲入學後，學校的主題做甚麼，全家就得配合，還要配合得剛剛好，否則就趕不及交功課，長遠影響成績，影響升學。