【詹漢銘校長】評估促進學習

本學年小三BCA是否繼續全港推行已塵埃落定，雖然在處理上可做得更好，例如早點公佈，讓學校有更充足時間與持份者商討或作決定等，但總的來說，教育局聽取了不同人士的意見而修改，使各方面都能較易接受。

BCA的爭議源於過度操練，使部分家長或社會人士對評估有不同的理解，認為評估會為小朋友帶來不需要的壓力，影響小朋友身心發展；作為教育工作者，我想指出評估是有需要的，只要不過度操練或把此視為評估學習的唯一工具，認真而合適的評估對教學是有正面的促進作用。

放眼世界，沒有一個教育制度是不包含評估在內：GCSE、GCE、SAT、DSE，內地高考等公開試固然是非常重要的評估制度，各中小學的校內評估更是每個人一生所必須經歷的；評估的功能一方面是作出篩選，在各中小學進行評估除了比較外，另一個很重要的功能就是希望能從評估中找出學與教的不足而作出調整，促進教學，使學生在學校學習有更大的成效。

在我仍是求學階段，考試的重點只在於爭取成績，分別高低，學校較傾向於擇優。但隨著教育理念的改變，教育改革的出現，學校評估已不單單只著重於擇優，更多聚焦於如何從評估中促進學習。現今每次考試或評估後，各科教師均需就結果檢討，嘗試找出學生學習上的難點或教學上的盲點，重新思考教學策略，希望能對症下藥，幫助學生學習；評估已不單只局限於學期末的考試（總結性評估），更多著重於進展性評估（小測、默書、功課等），希望在整個教學過程中能適時的跟進和調整，以助教師掌握學生學習的進展。這些理念上的改變，有助教師從開始階段便明白評估是協助學生學習和教師教學的一個重要工具，如能有效的運用有關技巧和數據，能有助提升學生的學習表現，相反如仍只停留在擇優的理念上，評估的作用便會大打折扣。

評估後的數據和資料非常重要，這亦是我非常重視的部分，只有掌握充足的資料才能作出相應的改變和安排，才能為學生學習帶來最大的成效。一份資料完整而齊備的數據 / 報告能呈現學習和教學上的不足，能為下一階段學習帶來即時的回饋，能提供即時的資料予教師作出合適的調度，這亦是我校參與小三BCA試驗的原因。只有掌握完整的數據才能給予老師清晰的視野，了解學與教的問題，從根本上作出改變。歸根究柢，評估就是促進學習，這是現今學界普遍認同的方向。

小三BCA的爭議應告一段落，讓學校回歸專業，惟決策制定和執行者應銘記過度操練只會為學生帶來壓力，不會對學習帶來效益，應視有關評估為恆常的驗身，知己已足夠，如身體有毛病便尋求適當方法把毛病醫好，而非只下猛藥，恐會適得其反。

作者：詹漢銘校長