彌補代懲罰 教孩子彌補過失

2015-12-10


一般來說,學生出現行為問題,學校會以懲罰作為手段,以令他們改過。但懲罰未必能令學生真心悔改,若心有不甘,更會激化反叛和對立。以彌補代替懲罰,就是讓學生明白不良行為對別人帶來的傷害,設身處地為別人想想,然後思考如何用行動彌補自己的過失,這是品格教育的一個過程。

曾經試過有學生在課內玩掉垃圾,接着用塗改帶劃花桌面,其他同學覺得很有趣,於是互相仿效。有一天班主任課,老師請來負責清潔課室的校工嬸嬸訴說感受。嬸嬸說她每天要花多一小時清潔課室,因此不能準時回家煮晚餐。大量的清潔工作,亦令她的腰骨病復發,夜半痛醒不能入睡。她擔心若繼續下去,將要辭去工作,家中的經濟因而出現困難。

鼓勵學生負責任

校工說完便離開了課室,沒有留下一句責備。接着老師問同學:「大家試想想可以為嬸嬸做些甚麼來彌補呢?」「如果你是嬸嬸,你希望同學做些甚麼來讓你感覺好些呢?」

同學們七嘴八舌,有的提議寫一張卡向嬸嬸道歉,有的說大家放學後協助清理垃圾和桌面,有的說若將來發現同學有破壞行為會加以阻止……

彌補是鼓勵學生負責任,學生在幫助別人時,會令自己感覺更好。有些老師錯誤地以為,令學生有良好感覺等於獎賞他們的不良行為,並會鼓勵他們擴大不良行為。其實當孩子被鼓勵而作出彌補行動時,他們並沒有逃脫應付的責任。相反,他們是在被尊重的情況下為自己的行為負責任。

如何讓孩子參與問題的解決過程,以增加他們的歸屬感和責任感?

孩子出現不尊重別人的行為時,可以給他們一個機會彌補過失,就是教導他們透過具體行為,令別人的感受好起來。當大人帶着柔和、堅定並尊重的態度,邀請孩子參與,就補償的方法作出決定,孩子的反應會特別正面。

無論在學校或家庭,我們也可以教導孩子為過失作出彌補行動,例如弟弟出於好奇而拿了姊姊的文具,卻把文具弄壞了,父母可以教導弟弟運用同理心,嘗試代入別人的感受。「我估計你是覺得姊姊的文具很漂亮和有趣,所以想拿來看看。你可否也估計一下,若姊姊發現她心愛的文具變成一堆支離破碎的東西,不能再用,她會有甚麼感受?你認為她會怎樣想呢?」「你能夠對姊姊做些甚麼來補償呢?」

大人要讓孩子明白,人人都有犯錯機會,最重要是從錯誤中學習,並盡力彌補過失,教導他們嘗試從別人角度去想。「如果你也有一些心愛的文具,卻被同學弄壞了,他們要怎樣做才會令你感覺好一點呢?」因為大人帶着友善和尊重的態度發問,孩子便會願意提出一些主意,例如同學向他道歉,以及買回新的文具送給他。父母這時可乘勝追擊:「這些都是好主意,你願意為姊姊這麼做嗎?」若孩子表現不情願,父母可以主動給予一些有限選擇:「我明白你會有點兒為難,我也知道當你做完之後感覺會比現在好得多。你想爸/媽和你一起去,還是你想自己去找姊姊道歉呢?」

要留意的是補償不等於懲罰,懲罰帶出的是負面訊息,彷彿對孩子說:「因為你做了一些事令我不高興,所以現在要我要做一些事令你不高興,作為補償。」這是以牙還牙,以眼還眼的價值觀,令補償變成了報仇。

作者:張笑容

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