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教育時事 February 15, 2019

【九龍塘基華小學】推行全校資優教育 校長:每個學生都有值得栽培的領域

每位小朋友猶如獨一無二的鑽石,只要加以打磨、雕琢,必定能夠發出光采。學校怎樣悉心栽培,才可以將孩子獨當一面的才幹,呈現出來?

於1964年創校,位於九龍塘的中華基督教會基華小學(九龍塘),就採用「普及資優教育」。多年實踐成果,令基華的升中派位成績十分理想,獲派頭三志願的百分比高達9成,其中更不乏地區名校,例如:九龍華仁書院、瑪利諾修院學校、嘉諾撒聖家書院等等。學校的資優小組「基華小精兵」亦曾獲教育局資優教育組及香港資優教育學苑頒發「卓越表現奬」;另外學校亦曾代表香港參加《小學科學資優教育:培育「科學探究大使」計劃》,與台北縣秀朗國小進行資優教育交流。

普及資優課程 由三年級開始

一提到資優,不少家長心中可能有所疑慮,校方會否因此只著重成績好的學生,而忽略了其他學生的學習。校長鄭雪英斬釘截鐵地表示:「絕對不會。」

基華的資優教育採用一個全校參與的模式進行。三年級開始,校方會按學生能力編班。學習能力稍遜的班別中,校方會採用「能力導向模式」,在中英數常四科中適切加入一些資優教學元素。


學生能力各有不同,校長稱老師會就進度調整教學內容。

「老師會按學生不同能力,設計分層學習活動及課業,讓學生能夠按著自己的能力和步伐學習。」

所謂的分層式學習,意思就是在同一個課題中,老師會就不同班別的進度,適切調整課業、教學內容的深淺與快慢。這樣,學生在不知不覺間接受資優課程時,既能獲得成功感,又不會怕跟不上進度,從而達致學習的最大成效。

另一方面,針對校內的資優學生,校方會在課堂中加入「增潤課程」。相比傳統班別,老師教授資優班別時,會加入進階的課外知識,功課作業亦相對會比較艱深。

譬如以數學科為例,老師會在資優班別中教授一些奧數理論、算術技巧,由於資優學生的能力相對較高,吸收能力較快,所以即使學習課程以外的知識,亦不會出現太大困難。

在課後,校方有一系列的「抽離式資優小組」,針對加強資優學生在不同學科上的訓練。譬如在中英文科有分別名為「寫作樂園」和「I’m creative」的小組,學生不但能夠閱讀不同體裁作品,更會接受詩歌、故事的寫作訓練,與課堂的練習完全不一樣。


基華校長鄭雪英指每個小朋友都有其潛能,只要悉心引導及因材施教,都能獨當一面。

 

很多人或許會覺得,資優教育美其名就是發展潛能,但實際上只不過是想催谷學生。但鄭校長一再強調,基華推動資優教育的初衷,是為了激發學生的多方面的能力。

「我們是希望讓孩子擁有資優兒童的特質,有能夠突破自我的胸襟,嘗試勇敢地走出固有的框框,從而發展自己的潛能。」基華推行資優教育的目的,並不是單單是為了發掘出類拔萃的學生,他們更希望能夠培養學生的創造力、社交能力,以及高層次思維技巧。

「我們相信每個小朋友都是獨特的,每一位都有資賦優異的地方。所以我們才會推行全級式資優教育,幫助他們發展潛能。」鄭校長解釋。