【張笑容】校園精神健康 不能只靠社工

最新公佈的《財政預算案》預留超過三億元，在全港中學實行一校兩社工，以提升青少年抗壓能力和精神健康狀況，涉及增加三百多個社工職位。增加社工人手，有助更快發現及跟進高危個案，然而面對校園精神健康這個大危機，必須深入探討背後原因，才能全方位解決問題。

過去幾年我曾到眾多中學主持講座及培訓活動，與各持份者深入傾談，發現除了學生，老師的精神健康狀況亦欠佳，不少師生出現抑鬱、焦慮徵狀。他們提到考試制度、評核方法、課程範圍等，都令師生同受巨大壓力，感到難以應付。學生覺得課堂苦悶或太艱深，未能投入，變成秩序問題。老師覺得學生「唔聽話、無興趣」，對教學工作心灰意冷，上課變成師生互相精神折磨。

學生壓力，源自考試制度、學習困難、校園欺凌、社交問題、家庭問題。老師壓力，源自工作量太大，經驗、能力未足以應付眼前挑戰、團隊關係等。要改善校園精神健康狀況，首要檢討現時考試制度及課程設計，包括DSE既深且廣的考試範圍，並要融入不同學習內容及教學模式，切合不同學生的需要。第二，減輕公開試壓力，讓師生有時間休息，並能騰出課時，加強生命教育、價值教育、情意教育。第三，加強教師／準教師培訓，特別在教學方法、班級經營、心理輔導、特殊學習需要方面的知識和技巧，並把行政工作交給行政主任，讓教師專注教學及學生工作。第三，加強防止校園欺凌教育，加強特殊學習需要學生的支援。第四，把正向教育融入課程內容、班級經營、團隊管理、校園文化，目的是營造彼此欣賞、互相支持的校園。

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作者：張笑容

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