【石籬聖若望情境體驗】動手做學解難

學校傳統單向的教學模式，一直遭人詬病，指學生學到的知識跟實際生活脫節，造成學生缺乏獨立思考和解難能力。石籬聖若望天主教小學（下稱石籬聖若望）選擇反其道而行，在不同渠道加入體驗式自主學習，讓學生在不同情境中「由做中學（Learning By Doing，簡稱LBD）」，通過自己的親手做從而作出反思，並領略事物之間的關聯，達到學習的目的和全人發展。

Learning By Doing是由美國哲學家兼教育家約翰．杜威（John Dewey，一八五九年至一九五二年）提出的。他強調教育必須由孩子的經驗出發，通過不同情境，讓學生從經驗中反省思考，這樣的學習才具深刻而長久的意義，學生才能把學習結果內化。「教育大同」至二○一六年九月開始在不同學校推動。石籬聖若望的LBD課程主要與小一常識科扣連，由去年九月開始，分四個單元進行，包括「不一樣的學校」、「不一樣的我」、「不一樣的家」和「不一樣的公園」，上、下學期分別進行兩個單元，每個單元都有不同動手做、解難的任務，四個單元合共為整個學年。

過程重視建價值觀

其中負責推動LBD課程的林穎謙老師期望，LBD可讓學生建立應有的態度，學懂尊重，強化學生幫助別人的技巧，懂得用較溫柔的語氣，來跟別人講話。

統籌主任陳俊林認為，相比知識，培養價值觀更重要，譬如其中單元有關於公園的主題，會跟學生說：「公園有不同設施，是因為這是大家的公園，社會裏有不同的人，我們要尊重各人的需要，互相包容。」

另一統籌主任劉秀雯指，很多時學生不懂得思考或解決問題，皆因家長幫他們處理所有事情，導致他們回到學校感到難以適應，她舉例，有學生的書包肩帶掉了，想不到該怎樣弄回去，後來找同學幫忙，便幫他打了一個結。只要給予機會，他們便會自己想到解決方法。

家長見證孩子改變

現就讀石籬聖若望小一的熙捷，他的媽媽表示，「以往買了拼圖或積木回家，他只喜歡那包裝盒卻從不會真的拼或砌。但現在，他會研究拼、砌的步驟，並真的『動手』。」孩子更邀請媽媽一起合作完成拼圖或積木，「他會說：『我們要合作，我們是一個團隊。』」LBD課程着重價值教育，熙捷媽媽認為，這有助提升孩子的同理心。「他回家真的會打電話給爺爺嫲嫲，主動提醒他們要注意身體，說他們腳不好要多休息。有好吃的東西又懂得分享。」

熙捷媽媽欣慰孩子懂得站在別人角度了解別人的需要

溫太兩名孩子分別就讀小五及小一。溫太指，沒上LBD課程的哥哥較少分享學校的點滴；相反，「弟弟會經常分享那天在學校去了哪兒參觀、在學校做些甚麼。我會更了解他在學校的情況。」她又指，弟弟在學習上變得主動，遇到不明白的問題會主動提出。溫太記得弟弟曾問她為何盲人引導徑是黃色和凹凸不平？為何是圓形而不是尖的？溫太覺得，他較以前多留意身邊的人事物，也樂意跟他一起研究找出答案。

校長支持師生互動

校長蕭茵對老師們在校內推行LBD課程，表示大力支持，尤其覺得當中的情境學習，對學生非常有幫助。她又指，教育工作者有責任令社會變得更好，故期望學生通過LBD課程學懂尊重別人。而她着重師生間的互動，認為建立良好關係當中所需要的尊重包含着愛，亦緊扣天主教學校的核心價值。

文：親子王周刊刊記者

圖：星島圖片庫 

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