【馮漢賢】教學版的四不架構

大部分人都有思想盲點，即因自身的成長背景、價值觀和習慣等，而在思考時考慮不到的角度和因素。如駕車一樣，有些盲點位置，連用倒後鏡也看不到。如何掃除（或最起碼減少）盲點？

方法有二：一、靠別人提醒；二、靠一些設置。例如倒後泊車，可麻煩乘客落車，幫手提示；亦可靠車尾一些感應響鬧提示。思考方面的掃盲，亦是同理。本篇與各位分享一個思考框架的設置，讓大家在想問題或在日常生活中，檢視自己。

這是多年前中大哲學系李天命博士提出「四不架構」的謬誤剖析。篇幅所限，以一個簡單例子說明。

不一致謬誤：有自相衝突、互相牴觸性質的思想錯誤，例如「言詞不能表述真理」（註：那這句話真確嗎？）。不相干謬誤：提出的因素和作出的結論不相關的思想錯誤，例如「因為我想講，所以你要聽」（你想說，不等同我就有責任聽，兩者毫無相關）。不充分謬誤：提出的因素和作出有相關性但重要性不足的結論時，犯下的思想錯誤，例如「因為我喜愛，所以代表大部分人都喜歡」（註：相關但片面、以偏概全）。不當預設謬誤：把不能視為當然的假設視為當然時，犯下的思想錯誤，例如「做孩子真好，無憂無慮」（註：小朋友不一定沒有煩惱）。

事實上，以上謬誤剖析，不僅適用於日常思考，亦可用作檢視教育工作者的教育理念和態度是否有盲點，犯下「四不」謬誤。例如是否對待學生不夠一視同仁，厚此薄彼（不一致）？是否只顧應付文件等鎖碎行政工作，耽誤了教學（不相干）？是否不停補課（量），卻忘了改善教學（質素）呢？是否認為學生讀書差，其他方面也好不了多少（不當預設）。只要細心思考，就可能發現自己，可能或多或少有些理念或做法是值得檢討和優化，這是一個很好的專業反思過程。

電郵：greyfung@hotmail.com

作者: 馮漢賢

中學經濟科科主任，行政長官卓越教學獎、卓越企業與理財教育教師獎獲獎者。

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