家長不用再煩惱！孩子發脾氣、叛逆、說謊……方法全在這!

這是一篇寶藏一樣的文章，因為太全面、太專業、太實用了！簡直就是兒童問題百科全書啊！此文有點長，你大可不必一次性看完，不妨當作工具書先收藏，等碰到孩子有某個現像出來時，再針對性地邊看邊學，相當專業、系統、實用。

為方便觀看，我把這18條症狀先列了個目錄，大家可以針對性地尋找了。

一、大脾氣

二、愛打人

三、好勝心強

四、不收拾玩具

五、說不知輕重的“狠話”

六、頑皮淘氣

七、執拗

八、佔有欲強

九、說謊

十、喜歡咬人

十一、不守規則

十二、喜歡重複

十三、多動

十四、粘人

十五、故意惹大人生氣（叛逆）

十六、“人來瘋”

十七、膽小

十八、不愛“打招呼”

❤ 正文❤

一、大脾氣

典型表現：

稍微不順心就大哭大鬧、大吵大叫，甚至摔東西、撒潑打滾，而且很難平息，有時候還會持續很長時間，很難勸阻。

成因：

如果可以排除先天神經類型的原因，孩子的大脾氣往往是伴隨著自我意識發展而來的。對於那些語言能力還比較局限的孩子來說，脾氣一般起因於有了需求主張卻不知道該如何表達，當養護者無法及時滿足這種需要甚至無視這種需要時，小脾氣便被引爆了；對於那些已經有一定語言表達能力的孩子來說，脾氣則可能起因於驚恐、孤獨或不被讚賞的負面情緒。

對策：

1、父母首先要意識到發脾氣是孩子成長過程中比較常見的心理現象，千萬不要把孩子容易發脾氣視為家庭教育的失敗，而且根據美國親子溝通專家帕蒂的提法，發脾氣其實是孩子的心理康復機制之一，借助這個過程，孩子將發洩掉許多不良情緒，比如沮喪和無助感。所以不要輕易用強制的辦法終止這一過程。

2、沒有無緣無故的脾氣，當孩子發脾氣時，家長還應學會查找脾氣背後的原因，比如，是否忽略了孩子的某項需求？是否自己處理衝突的方式讓孩子產生了不公平感？孩子是否遇到了什麼學習障礙？如此等等，這類追問更容易幫自己對症下藥，而孩子​​也將從父母善解人意的處理方式中學會設身處地，得到成長。

3、學會接納孩子的脾氣固然重要，但如果還沒有足夠的耐心處理孩子的脾氣，就不要硬撐著，可以讓其他家人幫著留心脾氣風暴中的孩子的安全，自己到另一個房間冷靜一下，離開之前可以跟孩子解釋一下，比如“媽媽感到自己的腦袋都快爆炸了，看來媽媽需要冷靜一下”之類的，但千萬不要說些“再哭就不喜歡你了”、“哭夠了再來找我”之類的話，我們可以讓孩子看到自己耐性的極限，但不能否定孩子的情緒，給孩子的痛苦雪上加霜。

二、愛打人

典型表現：

與他人交往過程中，動輒喜歡用“暴力”解決問題，甚至在不明原因的情況下上去就打人。

成因：

孩子出現打人行為，原因多種多樣，但主要有如下幾種：

（1）交往技能不發展，遇到問題時不懂得藝術地解決問題，便簡單地採取了打人的策略。特別是在多次動手打人都能達到預期效果後，就更容易認為“打人”是他左右這個世界的有力武器，自然就會頻繁借助它的威力了。

（2）安全感不鞏固，遇到非常態的環境，就容易緊張，進而通過打人來先發製人、自我保護。

（3）教養方式不當。如果養護者在教育過程經常採取暴力方式，對孩子來說就是一種消極影響，一來孩子可能會習得這種處理問題的方式，二來受到責打的孩子可能把不良情緒發洩在其他人身上。

對策：

1、適時進行交往技能的教育，引導他通過非暴力的方式達到自己的目的，並及時鼓勵孩子的正確行為。

2、培養孩子的安全感，鑑於這是一個很大的話題，需要專門撰文論述，不擬在這裡展開。

3、利用孩子善於模仿的心理特點，給他講一些正面的故事，為他樹立一個榜樣原型供他模仿。同時停止打罵的教育方式，對寶寶的交往圈子最好有個控制，少讓他和一些愛動手的孩子來往。

4、對於已經具有一定語言能力的的孩子，可以誘導他說出打人的原因，對症下藥，及時處理，逐個“擊滅”。

三、好勝心強

典型表現：

見不得別人比自己好，凡事都要爭第一，達不到目的就灰心喪氣甚至耍小性子。

成因：

孩子在自我意識發展到一定水平之後，會逐漸喜歡在有意無意的橫向比較中確認自己的本事和價值，這就是競爭意識的來源。所以，“好勝心”對於這個時期的孩子來說，應該說是一種本能，未必具有道德層面的意義。

當然，孩子喜歡爭強好勝，還可能是因為家長不經意間給了他們這樣的暗示，即孩子表現好了就高興，表現不好了就不高興，以成敗論犒賞，久而久之，就讓孩子形成了一定錯覺：爸爸媽媽只喜歡強勝的我，如果輸給了別人，他們就可能不喜歡我了。於是便出現了為了討爸爸媽媽歡心而好勝的行為。

對策：

1、認識到好勝行為在某個年齡階段的合理性，在坦然接受的同時對孩子進行適當的引導，讓孩子的好勝心向著健康的方向發展。

2、日常生活中跟孩子互動時，時刻檢點自己的行為反應，不要過分在意他們的輸贏，否則就可能“逼”出一個好勝的孩子。

3、如果孩子已經出現了過分好勝的習慣，正確的做法並不是禁止孩子競爭，而是讓孩子明白失敗了並不是一無是處，比如，孩子和別人玩“扳手勁”失敗了，您可以這樣安慰他，“雖然你的手勁不如XX大，但跳的比他高啊！”久而久之，孩子就會明白，每個人都有自己的強項和弱項，不可能事事都比別人做得好，只要自己努力了，不論成敗，自己都是父母最愛的那個小孩。

4、日常生活中，父母還可以有意創造一些教育契機，比如，在跟孩子比賽時故意輸掉，然後學著孩子的樣子生氣地罷工並說些“輸了，不玩了，真沒勁”的話，如果孩子反過來懇求繼續玩，則在繼續玩的時候贏她，觀察她輸了之後的反應，如果她輸了就像平時一樣不開心甚至罷工，就引導孩子反思剛才自己輸了罷工時她作為贏家的所思所想，並藉機給她講勝敗乃兵家常事的道理。如果孩子輸了能夠做到繼續努力，就藉機表揚她“輸得氣”的勇氣，然後，家長在接下來的遊戲中故意讓她贏，進一步引導她體驗“輸了並不可怕，只要不放棄努力，就可能成功”的道理。孩子在同伴交往或閱讀繪本、觀看碟片的過程中也可以隨機滲入相應的教育。久而久之，孩子就漸漸明白了最重要的遊戲或交往本身的快樂，而非誰強誰弱這個結果。

5、必要時，家長甚至可以淡化對孩子成功成績的反應，強化對其“輸得起”之行為的肯定，當然，這要把握一個度，不要矯枉過正，否則，孩子果真一點競爭意識都沒有了，也未必是件好事。

四、不收拾玩具（歸位意識較差）

典型表現：

玩具玩完後滿地狼藉也不管，或者就地一扔就乾別的事情去了。

成因：

孩子不愛收拾玩具與歸位意識發展不力有關，再深層次的原因，就是沒有養成良好的秩序感。

對策：

歸位習慣的背後是良好的秩序感，但對於3歲之前的孩子來說，秩序感的發展還不會很充分，所以家有這個年齡寶寶的家長不要期望值過高，3歲之後的孩子，隨著秩序敏感的加強，就有可能以歸位為樂了。但孩子不會天然發展出歸位意識，需要父母做如下方面的引導：

1、注意言傳身教，養成用過的東西及時歸位的習慣，並及時通過語言強化這樣做的道理，一來這樣可以喚起孩子的秩序感，二來對孩子來說是最好的示範，因為孩子是“偷學大師”。

2、多給孩子看一些帶相關情節的繪本或碟片，引導孩子向故事裡的小主人公學習。

3、如果不管大人想什麼辦法孩子都不配合歸位，則可以引入強制措施，比如孩子玩喜歡的玩具的時候，不及時歸位就把這個玩具“沒收”，讓他們體驗不及時歸位帶來的負面結果，而且，給孩子製定的歸位規則就要執行到底，一旦破壞就果斷地給孩子“懲罰”，不破例，不讓孩子心存僥倖。另外，家裡玩具太多有時候也會讓孩子隨便亂扔，可以把孩子不大用的玩具收起來，就留幾個常用的在外面，這樣孩子就知道珍惜了。