成年人對孩子的期望

我與同事在校園邊走邊商談校務，一年級的祖兒喜孜孜地跟我身旁的同儕問好，然後蹦蹦跳跳的往操場跑去。看來她的眼中只有班主任。

其實，同樣的事情時有發生，同學獨自遇見校長時，可能基於校長的「權威」，他們總會禮貌地行禮，但當他們的老師在場時，孩子的眼睛自然轉向與他們常有互動的老師，無暇理會較生疏的校長是自然的事。

孩子在成長路上常常遇到挑戰，他們必須有效地面對和處理，與他們關係最密切的人和最近的事，一定成為他們的焦點。

年紀小小的祖兒在遇見老師和校長時的反應和行為，其實是她與身邊的人和事的自然互動。祖兒見到自己熟悉的班主任，便會自然地向他打招呼，校長相對來說便成為「局外人」。年幼孩子霎時間不能兼顧太多，容易不自覺地忽略了心理距離較遠的人，她的行為不存在不敬和偏見的成分，我是應該釋懷的。

倘若師長與孩童關係密切，能保持良好及有效的溝通，孩子在成長路上定能較有效處理挑戰。前者與後者相處的關鍵是甚麼？

成年人的閱歷豐富，在處理人和事方面，已建立了固有的模式和想法，很容易便會傾向期望孩子有相關的類似行為。

天真的孩子閱歷不足，倘若我們不能理解他們「不恰當」行為的背後原因，當他們不向長輩問好時，我們會煞有介事地責備︰「你看不見校長嗎？你真是個沒有禮貌的孩子！」

孩子受到長輩的責罵，大多會認為自己做得不對，他們的世界漸漸地只會充滿了師長的「要求」，會刻意作出成年人期望的「回應」。這種為滿足成年人要求的行為，很可能會削弱孩子通過探究事物及體驗不同經歷的喜悅，學習的動力也會隨之而下降！

教育同工對兒童某些「不成熟」的天真行為，與其曉以大義地訓示，倒不如在日常生活中，通過身教影響他們──以禮待人，主動向別人問好、包容和體諒他人、認真用心地做事……孩子自然會耳濡目染，慢慢地建立良好的行為規範。

在學校的大家庭裏，班主任的「身教」當然是不足夠的，學校需要團隊的集體智慧，協力營造大量同類的正面經歷，讓孩子能潛移默化，逐步建立良好的行為。

作者；梁翠珍

作者從事教育工作二十多年，現任小學校長，願以此平台與讀者分享教育工作的晴天、雨天。

獲星島日報授權轉載