【海星老師】教的少 學的多

2016-04-26


我曾經看過一本叫《素質教育在美國》的書,作者是一位中國留學生,因為是一家人到彼岸修讀研究課程,所以帶孩子到美國生活,很自然便會為孩子報讀當地學校。一位中國到美國接受西方教育的人,總結一些經驗,寫成書。讀來,最令我難忘的一句話是「教的少,學的多」。

近日,有教育學院的學生,來自然學校實習觀摩,中文老師邀請她到高年級的一堂中文課觀課,一起來看看同學的簡報分享。題目是豐子愷的閱讀分享,學生必須用簡報來表達分享,回答老師事前交代的課題,課題要求學生認真閱讀豐子愷的漫畫和文字,找出喜歡和欣賞的作品等。

教院同學發現自然學校的學習方法,跟一般主流學校有頗大的分別,自校重視學生的表達,學生的見解分析,給學生一個寬闊的空間,來表達自己的想法。事實豐子愷的畫作,對少年人來說,還是比較難以理解,但老師的題目,並不是要學生分析豐子愷的畫作及意義,較多是從畫作中,能發現甚麼。個人喜歡的作品,並且找出畫作和文學作品的差別。老師教的不多,就連簡報製作的技巧也沒多教,只是教會學生應用基本的功能,就讓學生自行發掘豐子愷的藝術世界。

有一位同學花了一個晚上來做這個簡報,他還不會打中文字,他用最大的努力,一方面要理解作者的內容,一方面要學會中文打字。結果,我很欣賞同學的表現,他勇敢,敢說他不喜歡豐子愷的漫畫,敢說他不明白,他說因為他太年輕了。我也感受到他的自信,他能面向聽眾,大聲表達畫作能突破語言的界限,而文字創作能表達清楚的分別,各有優點。

我也是評分老師之一,同樣是要上台分享演講,但我發現同學有進步,因為同學能面向觀眾,聲音響亮,最重要的是,夠自信。

教的少,學的多,是指老師不是要教學生很多很多詞彙,掌握多少語文技巧,能背誦多少課文,能寫多少文章。最重要的是培養學生的思維能力,有時,一個課題,可以用很多課節,來帶領學生深入思考,甚至是一個跨學科的學習。今年,便有一位老師嘗試以蛋為主題,教學生和蛋有關的東西,是一個很大膽的嘗試呢!

作者: 海星

作者為鄉師自然學校老師,愛自然,愛孩子,由鄉村小學到自然學校,共任教了十八個寒暑。

星島日報授權轉載

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