【真‧教育的反思】星星孩子在主流
2016-05-06
在台灣，自閉症的孩子被喚作「星星的孩子」，意思是，他們像在別個星球移居來到，對事物的理解跟我們不一樣；不過，無論孩子來自哪，只要他們身處香港，就必須跟着大隊、為成績為達標而拼命。Jojo的兒子4歲時被評估為自閉症，自始，母子倆終日跟課業搏鬥，日復日磨消意志與親情。後來，星星孩子和他媽也受不來，決定跳出主流，另覓新天。
「如果繼續用考試，去衡量孩子的成就，我看不到出路！」Jojo的兒子今年13歲，因着融合教育政策，曾經在主流小學裏唸過初小，她形容那三年多母子倆晝夜也身處地獄：「老師投訴他上課睡覺，那也沒辦法，中文對他來說太深，但中、數、常的課堂都用中文教學，但英文呢？又太淺了。」
深知兒子與別不同，已替他選了一家課業要求比較輕鬆的學校，「我很buy那位校長說『孩子比昨天叻已是有進步』」，豈料，兒子還是融入不來——上課不能集中、對課堂又一知半解，回家後不懂做功課，更遑論要溫習了。在主流教育下，中文、英文、數學、常識全都是主科，除了英文，每份都吃力：「每晚做到11時多都只做到一半，母子倆天天為功課廝磨。」
當SEN遇上TSA
後來，兒子升上小四，學校也開始為小六的全港性系統評估（TSA）操練，做練習、對卷、再做練習、再對卷，功課也是操練，「於是，我在想，對他來說，怎樣才是有意義的學習呢？」看着兒子在融合教育裏白白浪費光陰，完全學不到知識也不曾建立自己的興趣，最弱的社交人際技巧更是毫無寸進，長大了、離開尤如溫室的學校之後，他要如何融入社會呢？繼續在主流教育的大洪流裏追趕成績，他日後真的能夠獨立生活嗎？
兒子離開主流學校之後，騰出了更多時間改善問題：「我要他邀鄰居一起玩，學習忍耐、分享等社交人際技巧。」
「融合教育的本質是好，像我的兒子，他始終要學習與人相處，不好的只是主流學校要走融合路卻沒甚麼配套。」在Jojo眼中，真正的融合是先要承認人人的能力與天賦不同、尊重差異、欣賞多元。她又想起自己唸書的年代，學校對學生的要求沒現在高，現在的功課量多、考核內容又深奧，加上SEN(Special Education Needs 特殊教育需要)的孩子本就不能做到其他孩子能夠做到的東西：「如果我們對他們的要求跟其他孩子一樣高，是否合理呢？」