【孔美琪】建設將來的教育

本月5至7日期間，世界幼兒教育聯會（OMEP）在英國舉行了主題為「兒童身處的21世紀社會」的歐洲區年度會議，其中一位專題演講嘉賓──倫敦大學的 Peter Moss 教授，在其演講「21世紀未作準備的兒童：由『面向未來的教育』至『建設將來的教育』」的專題，帶領我們對教育的意義有了重新詮釋。

一直以來，「教育」也是為了社會未來發展，以投放資源培育人才，保持長遠的競爭力。因此，在教育的過程中，「準備好」成為重要的關鍵詞，讓兒童準備好學習、準備好上學、準備好下一個學習階段、準備好未來的工作。然而，教育不可只為了未來社會作好準備，現今社會因着政治或其他種種因素，存在着很多不可確定、不可推測或不可預知，甚至是存在矛盾與衝突的將來。因此，教育已不只是被動地為了社會未來發展作好準備，取而代之是要為了「建設將來」培育孩子。孩子是社會的主人翁，豐富兒童的學習，讓他們成為主動、有判斷能力及創造力，以建設將來。

Peter Moss教授指出不同教育階段要建立「強而平等的夥伴關係」，彼此互相學習，共同構建教育方法，整個教育體系共存相同的教育價值、概念，合作並交流訊息。他引述了世界著名意大利瑞吉歐教育家 Loris Malaguzzi 教授觀點：「孩子有一百種語言（一百一百再有一百），但被偷去九十九種。學校與文明，使他的身心分離。」Loris Malaguzzi 教授從以人為本的層面，指出成人不應利用權威剝奪孩子發展獨創力與潛能，應該尊重並把孩子看成一個完全獨立自主的個體，不會過分限制孩子去體驗周遭事物。Peter Moss 教授更指出幼兒教育出現「小學化」，往往是未能提供適切課程、未能充分了解兒童的發展特質與學習方式而引起的。

而最切合兒童自然發展的學習方式，便是「遊戲」。另一位專題演講嘉賓 Glenda Walsh 博士分享愛爾蘭當地規定小學課程，在最初兩年必須有計畫編排具挑戰性的遊戲，讓兒童從遊戲中學習。課程中的遊戲概念，是在教學：（1）所有活動包含遊戲元素，以保留遊戲對兒童發展的益處；（2）有系統地滲入遊戲元素，以確保遊戲在當中的教育價值。這可見愛爾蘭對遊戲的重視，小學教育的教育方法及課程與幼兒教育的連接。

通過遊戲可建立兒童的抗逆力，這在我早前的專欄曾分享OMEP「遊戲與抗逆力」世界項目，經已說明之。同時，根據蘇格蘭的研究發現，接受優質的幼兒教育與照顧有助縮減兒童的差距，研究發現來自具競爭優勢與弱勢家庭的兒童到了5歲的時候，問題解決能力只有6至13個月的發展差距，詞彙表達則有11至18個月的差距。而根據經濟合作與發展組織（OECD）於2015年的研究報告，蘇格蘭學生的抗逆力是高於OECD國家的平均值，這可見優質幼兒教育的重要。

在會議上，我們通過分享及討論，探討在充滿挑戰及變化迅速的21世紀社會，必須尊重兒童發展的獨特性，運用最切合兒童發展與學習需要，通過遊戲的教育方式，培養兒童的抗逆力，以迎接不可確定的將來。

作者：孔美琪
維多利亞教育機構總校長，世界幼兒教育聯會世界會長。

獲星島日報授權轉載