Stamford American School Hong Kong 2大英語增潤課程＋跨學科模式 打好學生英語基礎

面對本地課程的壓力，不少家長都傾向將國際學校列為子女教育的首選，期望孩子在合適的學習節奏下專注成長。當小朋友在全英文環境學習，家長可能面對着另一個憂慮：作為英語不是母語的學生，如何為孩子選擇合適的國際學校？而孩子又是否能夠跟上國際學校英語學習的節奏？

校長：英語貫穿所有學科 是一切學習的基礎

位於何文田的Stamford American School Hong Kong採用美國課程、符合美國學術標準，以英語為教學語言。小學部校長Rae Lang表示，為配合學校「面向未來、預備未來」的核心方向，讓學生具備未來關鍵能力，語文絕對是最重要的基礎之一。

^小學部校長Rae Lang認為，「人類是群居生物，人與人之間的連結極其重要，而我們連結彼此的方式就是透過語言 —— 包括閱讀、口語、書寫與聆聽各種形式。」

在Stamford American School Hong Kong裏，語言學習並不只是英文課的內容，而是跨學科的學習，存在於生活與學習的每一個環節。Ms Lang校長強調，「不論甚麼學科，語言能力都貫穿其中，是一切學習的基礎。」

學校以全英語兼跨學科學習，對母語並非英語的學生，要跟上學習進度會否有困難？

Stamford American School Hong Kong 為英語非母語的學生開辦了EAL （English as an Additional Language）課程，以及專為英語基礎較弱，但對學習有興趣和能力突出的學生而設的ALP（Accelerated Language Program）課程，有效提升學生英語能力，跟上主流課程，自主學習。

EAL課程助從小打好基礎 Ms. Katie Ho：學英文是有方法的！

任教EAL課程老師Ms. Katie Ho指出很多家長誤以為學英文只能反覆背誦、死記生字，但其實學英文是有方法的！

^EAL其中特設的密集式英語拼音課程(Intensive Phonics Program)，專為學前班及一年級而設，正是因為幼兒吸收能力最強。越小打好基礎，往後學習越輕鬆自然。

Ms. Katie Ho的EAL課程每日一堂，每堂大約40分鐘，以學習英語拼音為主，讓學生明白「英文不是只靠死背，而是可以拆解、拼讀。當學生懂得拼音後，就能自行拆解更多生字，從而應付較長、較難的詞彙，同時提升串字與寫作能力。」

不過，並非所用英文詞語都能完全拼讀，因此課堂結合拼音規則與高頻詞語（High Frequency Words），當學生兩者兼備，閱讀能力自然提升，便能慢慢培養成自信的閱讀者。「當學生學會每個字母、每個音節，再組合成字，慢慢就會發現英文並不可怕。」

^談及最難忘的時刻，Ms. Katie Ho形容當看到學生從害怕英文，到反復練習後願意主動閱讀，大聲說「I can read this」的那一刻，就是教學最大動力。

Mr. Marc Stone：ALP課程助收窄學生之間的語言差距

除了EAL課程外，Stamford American School Hong Kong更設有ALP（Accelerated Language Program）課程，為英語基礎薄弱但對學習有興趣和能力突出的學生的學生而設，搭建一條高效提升語言之路。五年級的ALP負責老師Mr. Marc Stone希望透過課程收窄學生之間的語言差距，讓他們順利融入主流課堂。

Mr. Marc Stone 表示自2023年學校開設ALP課程以來，他一直擔任負責老師，「這類學生的潛力很突出，只是在語言能力上較弱，我們的課程核心，就是讓他們在不脫離主流學習課程的前提下，同步提升英語能力。」他強調，ALP課程不會讓學生錯過任何主流課程的學習目標，而是將語言學習融入各學科內容，讓學生在掌握學術知識的同時，自然而然地提升英語應用能力。

^自2023年學校開設ALP課程以來，Mr. Marc Stone一直擔任負責老師。

舉例來說，Stamford所有五年級學生自行選定一個由聯合國制訂的「可持續發展目標」作研習 (Sustainable Development Goals) ，並在學期末匯報自己的研究結果。「這是一個持續3個月的學術性項目，學生為專題搜集資料，對其作出分析、歸類、總結，同時也涉及大量專有名詞，我們協助他們理解這些語言後，學生再以論文作結。最後，同學們要向全校師生及家長進行匯報，展示自己的學習成果。」

^Mr. Marc Stone形容，很多ALP學生剛入學時英語水平未能達致母語水平，而到了五年級末，他們能夠從容不迫地演講，這是他們一整年學習成果的完美體現。

對Mr. Marc Stone而言，ALP課程成果顯著，「所有五年級ALP班的學生，在匯報期間都能向受眾清晰地闡述自己的學習內容，他們還製作圖表支持自己的觀點，在學習的過程中，大量資料搜集及資訊整合，從而得出個人見解。」

^學生以英語流利地向受眾展示自己的專題成果。

^Mr. Marc Stone表示，學生們還會製作圖表支持自己的觀點，在學習的過程中，大量資料搜集及資訊整合，從而得出個人見解。

將STEM結合英語與科學探究 Mr. George Ford：刺激學生學習動機

除了以上的兩大針對性課程之外，Stamford American School Hong Kong採用沉浸式課程設計及跨學科模式，讓英語不只局限於英文課之中，而是融入各科，學校的STEMinn課程就是最佳例子。

三年級班主任Mr. George Ford表示，學校的STEMinn課程將英文閱讀、寫作、表達與科學探究結合，讓學生在真實情境中運用英語，同步強化學術語言與社交語言能力。

^學生在 STEMinn 實驗室動手打造自己設計的生態系統，撰寫關於自己作品的說明文，最後在家長展示環節進行英語匯報，每日都在強化英語的聽、寫、讀、說。

學校的三年級STEMinn課程以「生態環境」為主題，鼓勵孩子自主研究不同的生態系統或動物物種，Mr. George Ford讓學生們決定寫作方向與展示方式，從而推動他們自主學習。「這是一個很好的專題研究，讓孩子發揮小宇宙，研究他們真正感興趣的內容。」

^同學們興奮地討論自己的作品，就是Mr. George Ford最希望看到的畫面。

學生在 STEMinn 實驗室動手打造生態系統，並分享自己的設計，撰寫關於自己作品的說明文，最後在家長展示環節進行英語匯報。Mr. George Ford形容，這是一個多面向的專題習作，涵蓋聆聽、口語、寫作、匯報等多種能力。「英文學習非常多元，包含不同層面。」

^學校走廊、班房外，都隨處可見學生圍繞主題開展的探究式學習成果。

^ Mr. George Ford形容，「生態環境」一個多面向的專題習作。

「即使是英語非母語的學生，我們也不會降低學術語言的標準。」Mr. George Ford強調，老師會透過大量圖像輔助、句式框架等清晰教學策略，引導學生在情境中理解詞彙與學術討論，而非獨立背誦單字，照顧不同程度學生之餘，更能維持高質素的英語學習環境。

在Stamford American School Hong Kong的教學模式下，英語學習，不再只是獨立學科，而是探究知識的工具，而教材亦不是只依賴傳統課本，而是以一個個專題為核心，將各學科知識拆解、融入其中，讓學生在探究主題的過程中，同步提升綜合能力。

了解更多Stamford American School Hong Kong：https://www.sais.edu.hk/