愛秩序灣官立小學｜引入Lango、MLang提升學生中英水平 校長：AI如同24小時在線補習老師 縮小學習差距
2026-04-18
愛秩序灣官立小學早在數年前便開始探索AI教學應用，從疫情期間開始嘗試，逐漸發展為常態化教學輔助工具，校長崔家祥指AI教學不單令同學更主動學習，更為基層學生縮小學習起跑線差距，讓不同階層的學生站在更公平的起跑線上，「我們將學習差距收窄了，剩下的就看孩子是否有心去學，只要願意，AI就能幫到他們。」
談及學校引入AI的緣起，崔校長回憶道，一切始於疫情期間的遠距教學困境。「疫情期間我們見不到小朋友，網課大多是老師單向講授，互動性很差。」他坦言，當時學校的AI教學資源並不豐富，偶然間發現Lango平台可實現英語對話互動，便率先用於英語教學，「小朋友可以直接和AI對話，我們老師在後台就能看到整體參與度，這在當時幫了我們很大的忙。」
崔家祥校長
初期引入AI時，學校師生難免有疑慮。崔校長坦言：「一開始我們很擔心，AI的評判標準會不會不準？會不會和我們的教學內容有偏差？」但實踐後發現，這些擔憂並無必要。「Lango可以度身訂造，配合我們的教材調整情境，無論是校園場景還是旅行主題，都能契合我們的教學需求。」
他進一步解釋，以往一班級有五位英文老師，對學生口語的判斷難免有主觀差異，而AI能提供客觀統一的評估，「更重要的是，我們可以翻聽小朋友的發音，再作適當的調適。」
學校使用Lango作為英語課的輔助工具。
疫情結束復課後，學校將AI學習延伸至中文寫作領域，引入香港大學語文系教授支持的MLang AI寫作平台，主要用於四至六年級學生的練習。「我們一開始也擔心AI會評分不客觀，後來了解到MLang有羅嘉怡教授團隊把關，而且它嚴格對應香港小學TSA和PS1的評分標準，試用後發現和我們老師的評改方向幾乎一致。」
崔校長強調，MLang最大的好處的是解決了傳統作文評改的難處。「以前中文老師有『兩作一騰』的習慣，學生交作文後，要等三個星期才能拿到評語，很多孩子早就忘了自己寫的內容，評語的指導意義大打折扣。」他表示，現在學生手寫作文後，通過OCR系統上傳，兩三分鐘就能收到AI評語，「學生可以自己管理賬戶，隨時寫隨時評，老師則可以節省大量評改時間，將精力放在課堂總評和個性化指導上，效率提升了很多。」
學生分享 「Tommy叔叔」是英語學習好幫手
五年級學生鄺思源、吳沚謙同學表示，使用AI Lango學習英語收穫頗多。他們稱，該平台能幫助理解不懂的英語詞語並指導如何融入句子，做功課遇到難題時，他們會詢問平台內的Tommy叔叔。而Lango的語音糾正功能也很實用，能提醒他們糾正錯誤發音並給出運用示例。此外，Tommy叔叔每日推送新詞，還可根據興趣輸入指令學習相關詞彙，既豐富了詞彙量，也提升了學習興趣，是他們英語學習的好幫手。
鄺思源同學（左）及吳沚謙同學（右）
負責學校Lango AI語言平台的應用推廣的宋慧玲主任表示，該平台自2019年疫情期間引入。她坦言，坊間不乏成熟的外國AI平台，但難以與學校課程深度契合，「我們最終選擇與香港本地一間科研機構合作，一直保持討論和檢討，根據學生需求不斷調整AI內容。」
宋主任補充，學生的進步與使用量、家長配合度密切相關，「我們會向家長和學生講解使用目的，爭取他們的配合，讓AI真正發揮作用。」
四年間，Lango平台不斷升級，雖然仍有未完善之處，但「一邊討論一邊改進」的模式，讓其始終貼合學生需求。她特別提到，平台新增的AI角色Uncle Tommy，以及完善的內容篩選功能，讓學校能放心讓學生使用，「其他AI可能也有類似功能，但未必經過嚴格篩選，也很難專注於語言學習本身，而Lango能讓小朋友接收到安全、合適的學習資訊。」
平台新增的AI角色Uncle Tommy
在教學應用上，Lango的後台數據功能為教師提供了極大便利。「課堂上我們很難逐個聽完每個小朋友的口語表現，但Lango的24小時在線功能，能提供可靠、準確的評價和報告，亦能匯出同學的整體數據，比如哪些字詞是很多小朋友都未掌握的，我們就能在課堂上針對性跟進。」
學生分享：MLang提升作文水平
而六年級的許君堯及鄧晞楠同學不時利用MLang提升中文作文水平。他們提到，使用過程中曾遇到評分不穩定的情況，有時會出現越改評分越低的狀況，從30分降至26分，但隨着系統升級，不穩定的情況已大有改善。他們表示AI MLang能給出修改意見，他們會根據這些意見調整內容，目前對其修改效果表示滿意。
許君堯同學（右）及鄧晞楠同學（左）
在AI應用過程中，學校堅持「工具為本」的原則，要求學生必須手寫作文，不能用AI代寫，AI的作用是給予評語和建議，幫助學生發現問題、提升能力。
學校目前將AI用於生活隨筆和PS1練習，正式考試和命題作文仍由老師負責評改。對於學生的進步，崔校長頗有感觸：「AI的遊戲化設計就像打機一樣，很吸引小朋友，比如Lango裏的Uncle Tommy角色，出場像《哈利波特》一樣誇張，以前小朋友覺得練口語是苦差，現在就像玩遊戲一樣，因為想取得高分，就會更自願參與。」
AI縮小學習差距 讓學生站在更公平的起跑線上
愛秩序灣官立小學的學生多來自基層家庭，崔校長坦言AI不只可以為教學帶來便利，更可縮小同學之間的學習差距。「很多家長沒有能力請補習老師，而AI就像一個24小時在線的高水準補習老師，無論是Lango練口語，還是MLang改作文，都能給予學生即時指導。」他認為，AI讓不同階層的學生站在更公平的起跑線上，「我們將學習差距收窄了，剩下的就看孩子是否有心去學，只要願意，AI就能幫到他們。」
崔校長認為，AI讓不同階層的學生站在更公平的起跑線上。
崔校長強調，「AI本身沒有好壞，關鍵在於使用的人。如果孩子懶惰、貪方便，甚麼都依賴AI，不願意自己思考，就有可能被AI取代；但如果能正確使用，把AI當成工具，就能讓它成為自己成長的助力。」
「野e-learning」平台 透過VR360完成野外考察
除了Lango和MLang外，學校還推行了「野e-learning」平台，主要用於常識科假期功課。六年級學生蔡經彧及五年級的徐芷愉同學分享了使用「野e-learning」平台的體驗，他們表示，平台的問答功能和VR360功能帶來了很大幫助，VR360可模擬大埔水窖、萬宜水庫等多個野外景點，讓他們足不出戶就能完成野外考察。
蔡經彧同學（左）及徐芷愉同學（右）
平台裏的VR360可模擬大埔水窖、萬宜水庫等多個野外景點，讓同學們足不出戶就能完成野外考察。
徐芷愉同學補充，平台不僅能模擬考察場景，還會詳細介紹野外的昆蟲、花草樹木品種及特點，幫助他們加深對野外知識的瞭解，即使日後親身到達這些地方，也能認出相關物種。
足不出戶開展生態考察
負責「野e-learning」的伍柏聰主任表示，這個平台同樣是疫情期間引入的，與平台配套的inaturalist app，進一步提升了學生的生態探索熱情。「這個app可以辨別物種，只要拍一張照片，就能即時知道物種的科、屬，無論是雀鳥、蝙蝠，還是昆蟲、植物，都能快速識別。」伍主任說，這大大激發了學生的探索慾，「去到實地考察時，他們能主動辨認物種，收穫更多知識。」
伍柏聰主任表示，平台內涵蓋大埔滘、萬宜水庫等多個生態場景，還有豐富的物種介紹，並會定期更新。
參與比賽屢獲獎項
除了在學術層面外，愛官的學生也經常參與AI及Stem相關的公開賽，並屢獲獎項。
六年級的吳懿晴同學帶領兩位五年級的同學趙孝謙、李健熙，為參與職業安全比賽共同設計一款AI作品。三位同學介紹，這款AI作品主要用於地盤安全識別，透過AI鏡頭偵測進入地盤的人員是否佩戴安全帽，以此判斷其是否做好安全措施。若偵測到人員若未佩戴安全帽，則會提醒對方佩戴後再進入。
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- 六年級的吳懿晴同學（左）帶領兩位五年級的同學趙孝謙（中）、李健熙（右），共同設計了一款AI作品
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- 這款AI作品主要用於地盤安全識別，核心功能是偵測進入地盤的人員是否佩戴帽子，以此判斷其是否做好安全措施。
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- 作品透過AI鏡頭，偵測到人員佩戴帽子，則允許其進入；若未佩戴帽子，則會提醒對方佩戴後再進入
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- 作品是專門為即將參加的職業安全比賽所設計。
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- 談及設計難處，他們坦言作品經常出現失靈問題。
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- 愛官的學生曾奪得全港青年STEAM比賽暨展覽設計獎
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- 另外亦曾奪得AI辨識裝置設計比賽總冠軍
三位同學表示，他們此前參加過多個比賽，但這款AI作品是他們首次設計此類主題的作品。談及設計難處，他們坦言作品經常出現失靈問題，由於系統只輸入了少數人的資訊，若遇到戴眼鏡、戴口罩的人員，AI便無法正確識別，需要不斷補充更多資訊才能完善作品。
老師擔任「幕後支援者」混年級出征比賽 薪火相傳
帶領學生出征賽事的鄧汝偉主任笑稱自己是「幕後支援者」，核心是讓學生自主探索、自主成長。「我會告訴學生有哪些比賽，由他們自己決定是否參加、如何組隊，比如機械人操作比賽，我會鼓勵高年級帶低年級，讓他們相互學習、薪火相傳。」他還提到，不同年級的組合搭配，能提升比賽實力之餘，亦能促進學生間的互助合作。
鄧主任表示，比賽中經常會出現緊急狀況，比如儀器損壞，「我會提前教他們應對方法，讓他們攜帶配件箱，學會自己更換配件，培養他們的應變能力。」
在指導過程中，鄧主任注重培養學生的獨立思考和應急處理能力。「比如職業安全主題比賽，我會讓他們自己上網查資料、和家長交流，自己構思作品概念；遇到大型比賽，我會給他們工作紙，讓他們獨立完成創作，只有在他們遇到無法解決的問題時，才會給予幫助。」
鄧主任強調，他始終堅持「讓學生站在前面」的原則，「製作環節我們會適當協助，但作品概念必須源自學生自己，這樣他們在面對裁判、回答問題時，才能自信地表達自己的想法。」
教師觀課評課AI系統 優化教學
除了能幫助學生之外，AI亦有助提升老師的整體教學表現。陳潔瑩主任分享教師觀課評課AI系統，「我們主要邀請新入職同事和新進校的同事參加這個計劃，今年有八位同事參與。」她介紹，參與教師需先準備教案，在課堂後方設定拍攝點錄製教學視頻，而後將教案和視頻上載至香港教育大學新開發的AI評課平台，「AI會從教師知識儲備、教學技巧、課堂活動、師生互動等多個方面，對教學進行詳細評價，並給出具體的改進建議。」
陳主任表示，AI評課報告能幫助教師及時反思、優化教學，「平台會給出詳細的描述和建議，比如指出師生活動不夠，並告訴教師如何改進，教師會結合自己班級的實際情況，判斷建議的適用性，進而調整教學方法。」
陳主任表示，平台還會要求教師給出即時反饋，並會結合國安法教學要求，給予相關教學建議，幫助力教師不斷提升教學質量，更快適應校園教學節奏。
學校的AI校園建設仍在探索中，崔校長表示，未來會繼續拓展AI的應用場景，比如用中學DSE的標準為學有餘力的尖子生提供更高層次的指導，讓AI真正協助每一位學生的成長。「我們希望通過AI賦能，提升教學效率，培養出具備自主學習能力和正確科技素養的孩子，讓他們在AI時代立足，不被時代淘汰。」
撰文：方莉娜
攝影：陳仲樑
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