優才（楊殷有娣）書院小學 5層式資優教育架構培育人才 校長：鼓勵學生利用AI創造新的價值

AI 浪潮席捲全球，面對「人類是否會被取代」的疑問，優才（楊殷有娣）書院小學部校長陳偉傑博士以歷史上的工業革命為例，技術革新不但不會抹殺人類價值，反而能開拓更多可能性。他認為只要學生具備分辦是非、擁有批判性思考的內在素養，是難以被AI取代的，而為了培養學生擁有使用AI的能力，學校透過「STEAM 人才培育五層架構」，將 AI 與創客教育融入課程，讓學生在未來科技社會中脫穎而出。

陳校長指，從工業革命以來，每次新技術出現，都會有「人類是否會被取代」的討論，由第一次工業革命的蒸汽機、第二次的電力、第三次的電腦和網際網路，最終都沒有取代人類，反而衍生了大量新的工種，推動人類社會向前發展。

優才（楊殷有娣）書院小學一向實行資優教育，在AI時代，學校對資優教育的定義也有所調整。陳校長坦言：「以往資優多聚焦高IQ，但在AI時代，高IQ的人依然有優勢，但若不好好運用AI，他的成就可能和以往差不多。」

培養學生3大能力 適應AI時代

雖然AI來得急，與以往工業革命技術轉型時間上稍有不同，但人類不會被AI取代，只是工種、重要性可能會被取代。因此陳校長認為培養學生以下3大能力尤其重要：

第一：懂得問問題

使用AI時需要給予指令，但得出的答案又是否自己想要的？陳校長認為在AI時代，懂得提問、提出高質量的問題，是學生運用AI的基礎。

第二：懂得批評、鑒賞

學生要時刻保持獨立思考，對AI生成的內容抱有批判的態度，「究竟答案是否真的對？是否真的你需要的東西？不要把AI的答案照單全收，要學會分辨好壞、判斷真偽。」

第三：利用AI創造新的價值

陳校長以學生最近進行的盲人杖AI專題為例，盲人杖的研發，並非簡單結合科技器材，而是從生活體驗出發。學校老師特意安排學生先與視障人士面對面訪問，深入了解他們的生活困境與真實需求，有甚麼想改善的地方。

透過這類真實對話，學生能關注弱勢社群的需求，並學會用科技回應需求，在盲人杖加入一些感測器，再接駁一個揚聲器，即時為視障人士提供協助。「這些發明就是AI無法取代的，因為透過真實互動，會讓學生產生同情心、同理心，帶着這份心意去做創作，這才是創造新價值的核心。」

採訪當日剛好遇到澳門教育局官員到訪，陳校長正向他們講解學校的五層式資優教育架構。

優才（楊殷有娣）書院小學5層式資優教育架構

學校設立的STEAM人才培育五層架構，融入了創客產品發明、AI人工智能等內容，正是為了幫助學生在AI時代立足。

陳校長指，第一層是普及性教育，面向全體學生。「透過多元智慧測試和校本科目，搭配科技科、科學及創意科，在STEAM領域為學生打下基礎。」

而第二及第三層的才華班和課後資優班，則採用「個性化」模式。才華班 ( Talent Class ) 是優才書院一大特色，今年一共有105班，涵蓋語言、數理、音樂、空間、身體動覺、內省、人際及自然智能等不同範疇，由校外專業教練、導師及學校老師任教，學生可根據專長及興趣，選擇兩個才華班作全年發展。老師會篩選出在STEAM領域有濃厚興趣、具備潛力的學生，進一步深化培育，那就是課後資優班。

最高層則是個人學習計劃（IEP）或小組學習計劃，對接高階展示平台。「我們會讓這部分學生參加香港本地乃至國際性的創科比賽，與高水平同齡人交流。」陳校長表示，這樣的安排旨在拓闊學生眼界，讓他們在實踐中提升能力、展示才華。

AI時代下 提升學生人際溝通與同理心

在AI的時代，「人際溝通」與「共情能力」或許會變得薄弱，學校又如何確保學生不忽略這些基本能力呢？

陳校長表示AI或許能模擬同理心，但只有真實經歷，才能產生真正的共情。「小朋友在家可以透過AI自學，但學校的群體學習不可或缺。學校安排的分組學習、協作任務，讓學生在交流、爭持下學會溝通，從而培養同理心和社會責任感，這些是AI永遠無法取代的。」

學生分享：AI不會取代我，因為…

幾位五年級的同學均認為AI不會取代人類，他們從自身體驗出發，分享了對AI的獨特看法。

前排：容逸臻（右）、蕭明生（中）、何允祈（左） ；後排：姚𦾾（右）、黃莉澄（左）

在校內擔任排球小將的容逸臻同學認為，AI雖能搜集資料、提供解決方法、完成任務，卻無法擁有人的情感與獨特性。「每個人都是獨特的，我和家人、朋友、排球隊員之間的深厚感情，是AI無法體會和取代的。」他續指，即使AI能分析事情好壞，但最終決定權仍在自己手中。「只要保持努力學習的心態，善用AI，AI就只能是好幫手，永遠取代不了獨特的我。」

另外兩位女同學姚𦾾及何允祈曾組隊參與科研比賽，她們認為AI雖能快速找資料、協助整理，但沒有獨立自主的思考，也沒有感情。姚𦾾同學表示，「AI需要我們逐個給予指令，不像爸爸媽媽，透過我的一個表情、一個語氣，就知道我有心事，AI永遠做不到這點，而且我們的性格、才華和經歷，都是AI無法復製的。」何允祈同學則表示，「現在社會上很多職業都需要感情，比如醫生，AI或許能達到醫生的學歷要求，但做不到關懷病人。」

另一位同學黃莉澄認為AI會改變人類的生活模式，但取代不了人類的情感交流與真實經歷：「前一年我代表學校參加全國演講比賽，不只獲獎，還向優秀同學學習到很多，另外我參加的自然探索資優班，常去海洋公園等地方實地考察，獲益良多，這些滿足感，都是AI給不了的。」

蕭明生同學不時參與STEM比賽，他認為，AI雖在找資料、計算上比人快，卻缺乏人類的創新能力，「我們人類最大的特點就是懂得維持創新，而AI只是一個助手，可以幫我們將創意變成事實。」

蕭明生（左）不時參加STEM比賽，早前他和同學組隊以《智綠旋轉農莊》參加中電舉辦的「中電智能都會創新能源比賽」，希望改善未來的城市規劃。

AI x STEAM 緊扣社會需求與全球議題

科學及創意科陳漢翹主任同時負責學校的STEAM教育統籌，他在設計課程時，除了將AI與STEAM結合，更希望做到緊扣社會需求與全球議題，同時安排學生參加不同的比賽，面向世界。「我會讓學生先搜集資料，看看現在社會有甚麼議題，或者有沒有弱勢人士需要幫助，例如環保議題，我們就拿着這些概念去參加比賽，亦都拿到不錯的成績。」

科學及創意科陳漢翹主任

比起成績，陳主任認為更重要的是，這類實踐機會能讓學生走出校園，接觸專業世界。因此他不時留意住學界有甚麼適合同學參加的比賽，鼓勵學生參加，「我希望讓學生去一個公開的舞台，甚至衝出國際，這些機會可以拓闊他們的眼界。另外，透過這些機會，小朋友可以走出學校，向專業的大學教授，或者業界的評審，聽他們會問甚麼問題，這對同學們的思維提升幫助很大。」

錯誤是一個很好的學習過程

學校的教學理念鼓勵學生大膽嘗試、容許出錯，讓學生在STEAM與AI學習中不斷成長。「我們的同學的自信在哪裡來呢？就是因為他知道錯誤是很正常的事，我們如果要挑戰自己的極限，總會遇到一些樽頸位，就一定要懂得去調整心態，去突破。遇到難題，學生們未必即時去想到解決方法，但他們不會怕錯，因為錯誤是一個很好的學習過程。」

陳漢翹主任帶領同學出賽，獲得多個STEAM獎項。

教師培訓、校園設施同步發展 推動AI校園

為了推動AI校園，教師培訓及校園設施都要同步發展，陳主任先分享教師培訓方面，他表示學校去年成立AI小組，由不同科的主任分享AI的教學經驗、案例和心得。「我們認為跨科協助文化都很重要，因此正建立共享資源庫以及校本AI指引，希望在老師的備課、設計學習活動，甚至引導學生負責任地使用AI這方面都有清晰的方向。」另外，學校亦鼓勵老師考取Google Educator等等的專業資格，從而掌握數碼教學，將AI真正融入課堂。

硬件設施建設上，陳主任表示，學校針對圍繞校本課程與學生需求，設計了不少學習空間。「我們有重點的學習空間，例如Science Zone主要支援學生進行一些科研的探究；還有Maker Space就集中在機械工程、程式設計、數碼設計，以及一些創客學習，和常見的創客空間一樣，配備適合小組合作的操作區域，支持學生開展模型搭建、程式編寫等實踐活動。

Maker Space

優才（楊殷有娣）書院小學

撰文：方莉娜
攝影：陳仲樑

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