【宣基(坪石)】有時限下 重拾人本教育真諦 容許慢教與慢學

2017-09-25


當很多家長不住尋找 Happy School(愉快學習學校),一直被標籤屬這類型的學校--基督教宣道會宣基小學(坪石)明年將是最後一屆辦一年級,完成其「有時限小學」的任務。

去年一年級的三班增至今年度的九班,一直受外界關注,究竟學校是否可以應付突如其來的學生?區詠恩校長胸有成竹,推行「校中校」管理,令老師各自集中一樓層的學生,扶助其學習與成長。

早有心理準備只收四屆的學生,因此,目標明確,就是每個年級的學生也有足夠的關顧,最後聚焦在高小的升學明確,六年教育令學生理解生命價值、培養閱讀興趣,以及服務學校置身的社區,建立與社會的聯繫:先容許初小,教師可慢教,學生能慢學。

她的辦學手法,根本不用甚麼 Happy School 標籤,這正是大家遺忘了的人本教育真諦。

「校中校」概念 有效管理

於 2015年創校(46校網,同時收取來自34和48校網學童),主要為應付觀塘區學額短暫上升而辦學的「有時限小學」基督教宣道會宣基小學(坪石)(下稱宣基二),根據班級編制,學校共有二十四個班房:今年度一年級班數為九班,二、三年級各三班,合共十五班,亦意味着明年最後一屆小一派位,仍有空間開九班。

教育局按班比例給予三十教師,照顧十五班學生。而區校長將全校師生歸入「信、望、愛」三家,分置三樓層,每層各班學生,主要由九至十位不同年資的老師授課,並且長駐該樓層,從管理角度,既方便老師開「級別會」,亦令每位老師都同樣熟悉全層的學生的學習情況,以及個性——這個「校中校」概念,先妥善解決今年度額外新開的小一班數,令學生有足夠的關顧。

區詠恩校長表示,現時剛新聘任的老師,不乏他校資深教師,今年五月已到任做「影子學習」,亦步亦趨跟着每位學生上每一堂,九月才正式授課:「我要他們知道學生整體學習進度,認識 SK2的文化……我問老師感受,有人說,終於感受到一個學生,由早至下午上堂的感受,上到第三堂已經很累--正正是他們體驗過全日制的學生生活,便懂得調節自己的課堂授課模式。」

 

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靈活課堂教學策略  

一年級的數學堂,招敬斯老師設計了一些故事,讓學生投入角色數兩位數;看似很淺的內容,他直言尚在開學初階段,各孩子來自不同幼稚園,程度各異,因此先從基本內容入手,溫故知新。而區校長課後補充,開學首重培養小一學生常規概念:坐好,眼睛專注老師黑板上的指令、講解;學校屬活動教學模式,不過,課堂策略則由老師決定:是否需要分組坐,還是傳統面向老師聽講,她覺得老師應按學生狀況,由自己決定。「我相信老師的專業判斷。有些老師是前半堂屬講授式,後半堂想用小組學習,便教孩子移枱……可以一堂發生,亦可分階段逐步發生。

在課堂內,學生不時以拍掌,以一致的節奏回應老師的問題,而老師亦用這種手法,管理秩序,加強學生專注力:這是聲情教學,同時提醒、鼓勵學生的正面行為,會集體拍手稱讚;並且用掌聲和議回應老師問題。

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數數目,玩「收賣佬」遊戲,當中同時培養與人合作的能力,不單純從學術角度考慮課堂策略,乃有別傳統教學的改變。老師因應「大班」施教調節進度,以及同輩之間合作解決學習差異:「有些能力弱的學生,會觀察身邊同學,所以,合作學習可以做到照顧學習差異。而沒有負面比較,同學之間感情好好,會互相合作,一起完成任務。」

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