【黃秉華】孩子3-5歲智慧發展黃金期，兩種STEM思維決定日後發展
2018-12-27
著名德國心理學家科勒（Wolfgang Köhler）教一組3至5歲小孩子把積木擺放成L形，能夠擺得好便得到獎勵，然而，實驗人員偷偷把放不平的積木交結孩子，而不是正常的那一種，於是任小孩子怎樣擺，積木都會倒下來，但為了得到獎勵，他們沒有放棄，一次又一次的嘗試都失敗了，結果怎麼樣？實驗人員觀察到小孩子可不是不斷重複那麼簡單，他們開給檢查這些積木，試圖找出問題所在。有趣的是同一組用智慧近乎的黑猩猩做同一個實驗，黑猩猩遇到失敗，可是沒有停下來去檢查積木。
這是百年前的經典人類行為學習實驗。科勒得出結論︰從很小年紀開始，孩子開始自發的尋求答案，在尋求周圍環境的理解過程之中，孩子不單只自問「為甚麼」，還會進一步向身邊的人提問。另一位美國心理學家洛里默（Frank Lorimer）觀察一個4歲的小男孩四天，記下那四天他問的所有為甚麼，結果總共記下四十個問題，那都是出於他發現生活上所見之事，例如水壺為甚麼有把柄、我們為甚麼有眉毛…。
STEM教育不是為砌機械人而砌好機械，為了大家都用電腦便讓孩子去學數碼編程，假如依循這種「多練習、早學習」的思維去教STEM，結果會走錯路。STEM教育是為孩子適應目前科技主導年代而設，孩子長大了，踏入社會的競爭力取決於他們「找尋新事物、解決問題」的能力，只會做重複而簡單的工作將被機械智能取代。STEM的skill set訓練很必要，更重要的是mind set的培育——請留意為孩子建立解決問題、活躍提問的習慣。
媽媽在我小時候，對我照顧太周到，達到我毋須自己解決問題的程度，我失去了犯錯、嘗試找尋答案的機會，我很少被鼓勵玩玩具、外出玩遊戲，媽媽寧願我安坐家中做練習題，我很少整天提問不停，在家裏如是，在課堂如此，而竟然我被「稱讚」為一個好孩子。
朋友的小小孩子尚未學，他很想把握這個智慧初發的黃金時期，為他們打下STEM的基礎，請問我有甚麼好方法？我說完這個故事之後，他說，我懂了！
德國心理學家科勒(網上圖片)
作者：黃秉華
星島日報圖片
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