【提升學習動機】運用繪本作價值觀培育│麥耀光

2020-07-30


在近年教師培訓的工作中,得悉不少小學和幼稚園老師都多採納繪本教學策略,即結合美麗多彩的圖畫與豐富多樣文字的教材,有點像我們年輕時常閱讀的圖書。好的繪本多含有真善美的價值觀和耐人尋味的意涵,並能具誘發孩童的想像和思考。

在好奇心驅使下,我向數名老師借來數本繪本作一點參閱,當中圖文並茂,七彩繽紛;語句字詞又精簡明確,不難理解其表達的意思。進一步仔細回味,卻真能誘發反思。故此,這個繪本教學模式實適宜作為品德生命等的價值觀培育。

王淑蕙女士是繪本館的策劃顧問,她認為師長父母應從小與孩童一起共讀繪本。主要原因是好的繪本都包含與孩童生活、環境、思維、認知和情感有關的題材,容易在閱讀過程中產生共鳴。好的繪本亦可讓成年人懂得從孩童的角度去看周遭的事物,能拉闊討論反省的空間。故此,閱讀並不是教條式的訓育和說道理的工具,是供同學思考和分享生命的媒介。

其實,繪本教學亦可嘗試在中學作多點的試行。因為在中學一直以來都有推廣閱讀的計畫和風氣,只要我們的老師在過程中強化這元素,同樣地也可發揮價值觀培育之效。運用這模式,教師應在課前作多點的準備,課堂過程中的教學和課後延展的活動亦應多下點工夫。繪本教育過程中,除了故事情節和插圖具吸引力之外,當中的問題設計和如何引導同學思考亦十分重要。討論期間,老師宜多扮演促進者的角色,盡量引領同學發表意見和參與,這才能令同學有所感受和分析,藉以加強其內化的效果。

特別在初中階段,可多以圖畫為主,輔以文字作繪本教學,既可提升學習動機,又可加強同學的視覺觀感。另外,由於同學的基礎和取向不同,運用繪本的模式定能滿足不同學生的學習需要。同學在閱讀和聽取故事的同時,由老師引領分析,自會獲得更深層次的內省機會,對價值觀的培育定有所幫助。

作者:麥耀光

為廠商會中學校長,從事中學教育工作逾三十載。

文章刊於《星島日報》7月29日教育版專欄「校長有情」

星島日報授權轉載

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