【小學訪問】石籬聖若望天主教小學 從課程體驗中學關懷

石籬聖若望天主教小學（下稱石籬聖若望）於三年前開始，把LBD（Learning By Doing：內化學習經驗，註1 ）教學引入常識科。校長蕭茵指出，「當初同事認識教育大同的做中學教學模式後，發覺很適合我們學生的特質，建議在學校推行；讀教育時我也接觸過杜威做中學的理論，也很認同當中的理念，故邀請了幾位同事組成團隊，開展這個教育夢。」至於選擇在初小常識科開展體驗式學習，因為常識科的課題貼近生活，期盼學生能從生活中實踐所學，而且初小課程沒有太大的考試壓力。

更多體驗機會

三年以來，學校於小一至小三的常識科推行LBD的理念，發覺學生通過經驗式學習，經歷動手做後，能加深對學習的長期記憶，對學習更有動機。「學生需要豐富的經歷和體驗，但家裏未必有這樣的時間和資源給他們，學校作為學生第二個家，就提供這樣的機會。」

而且，在不同的體驗式學習中，學校要求學生一同協作共同完成目標，當中學會做事要有目標計畫、彼此合作發揮最大的力量，以達致雙贏的效果。

^校長蕭茵

提倡愛與尊重

課程另一價值觀，是強調愛與尊重。「這跟我們作為天主教學校的教學理念相脗合。天主教學校有五個核心價值，分別是生命、愛德、義德、家庭和真理，而愛回應了我們作為天主教學校的其中一個核心價值。」學校強調要全人教育，其中提倡愛中要尊重。「尊重在今時今日的社會很重要，在討論和協作的過程中，要尊重同學、關懷彼此的需要。」

^「我的身體」單元中，學生以嗅覺感受世界。

學懂感恩

蕭茵指，課程推出第一年已讓她感到很驚喜。「像常識科的學習主題是『我們的學校』，教師把同學分成不同組別，到學校不同地方訪問校長、教師、教職員等，平時學生很少會到我們工作的地方，現在都有機會讓他們變得大膽有自信，亦拉近我們的距離。」事後有學生分享知道工友叔叔工作辛苦，明白要感恩不要弄髒地方，這是做中學背後想讓學生學習到的其中一個價值觀：要懂感恩。

「不單只學習技能，更多是背後的態度，如積極主動，對世界好奇，學習探究。」學校更把這體驗式學習帶到其他科目單元：「如英文科老師曾帶學生到學校小食部，練習用英語購買小食，我們日後亦打算把LBD教學擴展，如英文科不只到學校小食部，可能外出到別的餐廳，讓學生有更多講英語的體驗；又或音樂堂可以學習製作樂器等。」

^學生到學校不同地方了解各教職員的工作。

^學生跟家長分享學習成果。

疫情多關心家人

由於疫情關係，上學年下學期還有兩個常識科LBD單元：「我的家庭」和「我的學校」未能進行，但教師不想減少學生做中學的體驗，於是把課程作出調整，取消分組討論，但堅持有實際操作，更把主題變為個人化體驗，例如在家做的活動。

統籌主任劉秀雯說：「疫情期間，學生都不能外出整天困在家，教師透過網上課業，請學生觀察家人疫情下做些甚麼，有何心情；自己可以為家人做些甚麼，並作紀錄。此外，又請他們發掘家居危機，找出解決方法，並製作家庭樹等。」

至於有關學校的單元，教師拍攝疫下學校的情況，請同學分享跟疫前的學校的分別，並讓同學抒發情緒，關心身邊人。「LBD教育着重人與人之間的連繫，即使疫情下，透過不同的活動把老師、教職員、同學、校長等連繋起來，大家多點溝通，互相關懷，關係也會好些。」

^學生的習作。

推至高小體驗

石籬聖若望剛開始不一樣的常識科時，主要針對初小，現時LBD的教育理念已伸延至高小，並發展出名為「CIDA」的課程。所謂「CIDA課程」，中譯「創夢行課程」；而「CIDA」代表四個英文字母，「分別是「C」為「Creative」，即發展創造力；「I」為「Inspiration」，啟發潛能；「D」為「Dream」，要有夢想；最後是「A」為「Action」，要有行動。

蕭茵指出，「初小常識科已實踐LBD理念，但高小如何承接？於是我們在周四最後三節課，推出CIDA課程，同樣以主題形式進行，讓高小學生透過不同的體驗，從中培養好奇心，學會積極主動表達自己，更能關心身邊的人和事，這些都是二十一世紀所需的技能。」

^學生在校園內作實地考察。

就着CIDA課程，劉秀雯舉例指，「跟小四學生談動物權益，如何保護動物。我們跟學生討論羽絨、鵝肝等議題，請他們看看有甚麼東西內有羽絨、鵝肝的價錢是多少等；學生再去訪問街坊對動物權益認識有多少，回來設計攤位遊戲讓同學認識動物保育，鼓勵學生自行發挖、參與。」

老師說

學校另一統籌主任陳俊林指出，LBD的重點放在價值教育上，這很重要，要從小培育。「以往教學可能較注重知識的傳授，學生未必能聯繫到生活上，例如教消化系統，可能集中學生能否說出各器官的功能；但現在我們將重點放於認識消化系統有助理解飲食和健康的關係，小孩子也可以照顧自己和家人的健康。」

跟生活有關連

LBD課老師林穎謙則認為，LBD課程讓學生明白學到的知識跟生活有連繫。「以往單元式學習，七八個單元沒有連繫，現在帶出知識之間的關係，像身體的健康影響心理的健康，最終是一個身心靈的健康。把以往零碎的知識資料串連起來，最重要是在生活上應用到。」學習模式改變，亦帶動學習動機的轉變，「同學不是對每一部分知識都有興趣，但現在賦予意義後，像從關心自己的健康去了解父母的健康，提出改善方法，把自己和父母放在學習的首位，從而有動機學習。」

^（左起）劉秀雯、陳俊林和林穎謙

家長說

^高志超

前香港職業足球員高志超的么子，正就讀石籬聖若望二年級，高志超指出，LBD課程讓兒子更着重人與人之間的相處，學懂提出自己的意見的同時，更要包容別人不同的意見。

「人際關係是很重要的技能，日後無論讀中學、大學或出來工作都很重要。學校讓學生從小已習慣小組討論，到日後長大就更懂得與人相處。」

高志超踢足球，最明白做中學的重要，「我們在球場上有句說話：The game is the best teacher，意思是比賽就是你最好的老師，很多時落場踢過，方知道為何會失分，明白自己的不足，從體驗、經歷中學習，這是小朋友難得的經驗。」

學生說

二年級學生陳漪桐說：「常識科沒有課本，但有很多體驗活動，讓我學得很多。我最喜歡一年級的水母活動，我們同學一起扮水母，對水母多了認識，知道牠們是透明的，像啫喱一樣，但我沒有見過真正的水母。最近我們進行健康生活的紀錄，了解爸媽的飲水習慣，發現媽媽經常喝水，吃很多蔬菜，較爸爸健康，我日後上堂會想如何令爸爸生活健康些。」

同為二年級的王芊妤就指，「我喜歡爸爸媽媽來到我們學校做運動，那次的主題是我們教家人做運動，我教爸爸媽媽做手部伸展運動。我覺得常識科很多東西學，而且邊玩邊學很有趣，又可以多動腦筋，跟同學分享。我平常會觀察，亦會留意身邊的事物，好像我跟同學分享婆婆非常健康，因為她有喝足夠水，而且天天大便，婆婆的習慣也影響我平日要多喝水。」

^陳漪桐（左）和王芊妤

註1﹕

「Learning By Doing」簡稱「LBD」，中譯為「做中學」， 由美國哲學家兼教育家約翰．杜威（John Dewey）提出。

杜威強調教育必須要由孩子的經驗出發，從「做中學」：即透過不同的情境，讓學生動手去做，從做的經驗中作思考反省，只要學生能把未經反省的經驗轉化為更深一層的反省經驗，這樣的學習才具深刻而長久的意義，學生才能把學習結果內化。如此，教學的重心由教師轉移往學生，由孩子作主導，大人包括老師的干預愈少愈好。

杜威這套的教育概念一直在外國實行多年，尤其在芬蘭，更已把這套理論實踐出來。至於香港，成立之初強調要重新思考教育的「教育大同」，從二○一六年開始把杜威這套「做中學」的模式引進香港，至今已在不同的小學推行，應用在常識科上。

文：馮淑玲、劉嘉曉   
圖：黃頌偉、受訪者提供

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