【關注SEN學童】全港首個共融童書角 綠腳丫創辦人Kenny：繪本是好好的溝通工具。

不少家長自孩子小時候起，不斷想辦法培養孩子的閱讀興趣，但對特殊學習需要 （SEN）或失明的孩童來說，閱讀並不是容易之事。綠腳丫親子讀書會 （下稱：綠腳丫）創辦人柯佳列（Kenny）表示，無論是甚麼人，閱讀也是種權利。

自2013年起至今，綠腳丫每年最少舉辦1,500場活動，Kenny 近日與沙田新城市廣場的【New Town Kidz Academy】親子學堂，攜手打造全港首個共融童書角。「我們在說閱讀有一股力量，可否將看繪本變得有意義，關注一些有需要的社群，例如SEN學童。」

^綠腳丫親子讀書會創辦人柯佳列 （Kenny）

照顧者易有假象 認為SEN學童不愛閱讀

Kenny 坦言，綠腳丫以前沒有特定去將某些界別抽出來，但節目內容均適合過度活躍、自閉症或患讀寫障礙人士參與。活動大多在大自然環境下舉辦，不像社區場地規定要安靜坐好，家長也樂意帶小朋友參加讀書會。雖然說閱讀是權利，曾與特殊學校合作的Kenny 指，愈多合作愈心噏。他解釋，教導智障人士的學校很努力推廣閱讀，惟老師使用的方法和選書不正確，跟學生說故事總是吃力不討好。同樣有家長都曾經嘗試跟孩子閱讀，他們卻因無法處理因果、邏輯關係，會沒興趣容易走開。照顧者從而製造假象，認為孩子不喜歡、不懂得，因此完全放棄沒有再跟他們閱讀。

於是綠腳丫花了一段時間，嘗試拿不同的圖書和SEN學童說，慢慢發現原來有些書，他們反應特別大，同時配合講故事技巧終成事。Kenny表示，他們的第一步是為特殊學校選書和進行老師培訓。

「我們選書很準確，那是在極之多次中伏下，培養出來的能力。」綠腳丫主要購入中文繪本，包括簡體和繁體字，從而比較兩地翻譯。他以經典童書瑪格麗特．懷茲．布朗的《Goodnight Moon》作例子，台灣書名譯為《月亮晚安》，大陸為《晚安月亮》，它們書中的用詞、語法各有不同。

他直指翻譯為重新再創作，好考工夫。他再舉例指出法國一童書翻譯，其中台灣版本有句是「窗戶裏有童話」，大陸譯為「窗戶裏有笑臉」 ，比較下更顯現兩個層次。小朋友較適合用笑臉，因童話較適合大人的意境，好的繪本要用小朋友的用詞，來表達對世界的感覺。

共融繪本分成3類 時間為唯一限制

有見及此，Kenny 把共融繪本分成3類，第一類給大眾了解SEN孩童的症狀，認識他們面對的困難，從而對他們產生同理心。例如《我看到的字怎麼都在跳舞？》講述主角有讀寫障礙，對閱讀所面對困難；《山下同學不說話》描述選擇性緘默症孩子，在學校從未開口說話，當中提及他們容易被忽略和誤解等。

^《山下同學不說話》為作者山下賢二真實體驗，希望透過繪本讓人明白選擇性緘默症孩子，即使有正常的說話能力，也會因某情境而不開口說話。

第二類針對特殊孩童設計的書，《這是一本有顏色的書》透過點字、凸起的紋理，讓失明人士認識顏色，用觸感重新看世界。《You Are Light》為互動性轉強，適合專注力不足的孩童閱讀。

^《這是一本有顏色的書》，健康者亦藉機會感受不一樣的閱讀體驗。

^看《You Are Light》繪本時，只要將電筒照顏色片部分，可提高互動性。

第三類是為一般大眾設計的書，並配適當的技巧，讓特殊孩童同樣享受閱讀樂趣。《彩色怪獸》是一本關於情緒控制的繪本，Kenny解釋如輕度自閉，他們很難明白自己和人的情緒表達，當家長和他們溝通，可透過這繪本詢問當下心情是甚麼顏色，所以照顧者要對他們有理解再選書。當中還設輔助工具協助特殊孩童閱讀，如利用3D打印技術製造對應模板，讓失明孩子感受得到精采的繪本。

^加入對應模板，失明孩童同樣享受到《月亮晚安》的繪本。

Kenny 坦言，現時失明孩童不難處理，因大家都找到方向，只是時間問題。透過義工幫忙，他們可以3D打印出閱讀模板，網上亦有很多資源提供，惟印一塊需要花5、6小時。如果中間出現問題需要重頭開始，限制的是時間。他認為政府需要認真研究SEN孩童需要，從而訂立一個標準去設計書本，如大小和顏色等，方便他們去閱讀。

如何吸引小朋友去讀共融書？「我會鼓勵他們合上眼睛去感受，從來做共融不是要感覺他們弱。如果我們說他們弱，是需要去照顧，我們同一時間是將自己放在高高在上的位置，大家應該是平等。說感受，其實他們很厲害，我跟小朋友說你得兩隻眼，別人可說有10隻眼。」

大眾避免用憐憫眼光看對方，反而應當他們是正常小朋友，這才是真正的共融。Kenny 表示，作為 SEN兒童的家長，不要這麼快放棄，覺得他們不喜歡閱讀。「其實繪本是一個好好的工具，幫到你、幫到小朋友。」

培養孩子閱讀 由親子閱讀開波

親子閱讀重要在於讓孩子懂得駕馭書本。比較小的孩子未必有能力閱讀，即使是圖像語言也無法駕馭，因此「由親子閱讀開波」要靠大人去幫忙。Kenny 舉例指，好書在宇宙、小朋友在地面，中間距離十萬八千里，大人要將好書帶入屋，他們才有機會接觸。

「當我們進行親子閱讀，這個過程一定要為下一個階段作好準備，即是孩子自己閱讀。」他提醒，家長最重要是選擇正確的書本和明瞭親子閱讀非等同講故事。

Kenny 續指於孩子幼稚園階段做親子閱讀，家長往往處理文字，但不懂處理圖像的語言。「如果圖像語言處理得好，即使小朋友未識字，拿起繪本也能模模糊糊讀到故事出來。於是他們變得有信心，懂得自己去閱讀。」

家長進行親子閱讀必須具備策略，一讓孩子接觸不同的題材、二在共讀過程中，帶小朋友去閱讀，自行看出故事內容。直到他們大概5、6歲開始對文字有興趣，開始一一對應，最重要是讓他們感覺能夠駕馭這本書。起初家長可選擇互動性高，未必靠文字理解內容的繪本，令孩子從玩樂展開閱讀。

他重申親子共讀是可促進親子關係，是因為透過閱讀繪本，家長明白小朋友想法，彼此溝通良好，自然增進感情。

閱讀並無年齡限制，大人都有心靈的需要。綠腳丫在今年暑假舉辦大人睡前故事時間，在一個晚上用 Zoom 聯繫700個參與者收聽。Kenny 指，「需求比想像中大，大家內在有好多缺失。尤其疫情感受大家的存在，知道自己並不孤單。繪本勝在簡短，文字好精練，有很多書都滿有詩意，所以大人都喜歡。」

當時活動參加者像聽電台點唱，反映當刻心情讓 Kenny 選出閱讀的繪本。他舉例，有讀者說她跟老公離婚，不知道如何跟孩子處理，想從繪本得到情緒釋放機會。有時繪本還涉及生死議題，參加者覺得書本反映其內在，治療心靈一樣。

^位於沙田新城市廣場全港首個共融童書角

撰文、攝影：李穎彤