【教育專欄】網課效能低

疫情反覆，學校不能全面進行面授教學，相信農曆新年前難以改變。長期斷斷續續的網課，教師感到壓力之餘，家長亦十分憂心。

報章報道有家長感到學校通過網課進行學與教的效能十分低，於是便送子女往補習中心追趕進度，充實餘暇，而補習社的學習氛圍亦較佳；亦有家長因感到子女在家較懶散，難以督促，須找導師幫忙；有的雖擔心疫情感染，但亦無奈安排子女在教育中心學手工、繪畫和樂器訓練。

基督教服務處曾進行一項調查，發現學生對於網上學習的感受負面，近七成學生感到網課沉悶，四成學生感到壓力，只得兩成學生對網課有正面的觀感。教育工作人員總工會近期亦向教師作出調查，認為網課是疫下教學的新常態，但面授課堂是難被取代。調查發現，六成教師認為在暫停面授的時期亦宜讓部分學生回校上課；四成半受訪教師感到網課令他們感到極大困難，兩成感到難以批改學生的電子功課。

從個人觀察和老師反映中，完全感受到網上教學相對面授模式的成效確實很低。在課堂中，老師可因着同學的反應作出調適，亦可就着同學的反饋作多點的釐清，甚亦可在察覺到同學專注有所不足時作出提點，這一切都是網課的限制。同學方面亦出現不少困難，家居環境各異，有些空間狹小，有些兄弟姊妹均同時進行網課，有些噪音嘈雜，一切均影響學習的氛圍；亦有同學怠惰不專注老師在網上的講解，表面坐在電腦屏幕前，卻暗地把玩手遊或雲遊太虛，老師實在難以監察督導。

學校明白此等情況，故盡力作出協調和支援。首先，學校開放校園讓有需要的同學返校進行網課，期間加強一切防疫措施。除此之外，學校亦臨時聘請一些導師，通過電子模式為個別同學加強學習的輔導。學校的兩位社工和老師亦十分專業，他們持續地與學生保持聯繫，了解同學情況之餘，亦給予點點的關懷、鼓勵和支持。

網課效能較低，故須強化其他支援，以彌補不足。期待疫情隨着鼠年而流逝，師生在牛年能聚首於校園，重返正常的課堂。

作者：麥耀光

為廠商會中學校長，從事中學教育工作逾三十載。

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