英文作文│十個作文常犯錯誤（非語文錯誤）│Kenneth Lau

很多同學以為寫作卷只考慮文法、詞彙，以下十個作文常犯錯誤跟語文錯誤（Language Errors）沒有關係，但卻影響寫作卷的分數。

首先，在內容及組織上：

1. 寫作對象（target readers / audience）　　有些考生沒有留意題目標明的寫作對象，那麼寫出來的內容便會很概括籠統，考官在內容上便不能給予考生5/7或以上的成績。

例如在歷屆試題中，考生須以學生會會長身分寫一篇演講辭（speech），在開學禮中歡迎新生。當中要提及守校規和人際關係的重要。其實重點是既然他們是中一學生，很多事便要從他們這些新生的角度來考慮。其中一個技巧是「對比」，例如比較一般小學跟中學的校規有甚麽差別，如人際關係在中學的重要（很多小組習作、活動、比賽）。

另一年題目則是考生投訴校巴危險的情況，但要求把信件寫給校巴協會。考生須明白協會的職能跟政府的不同，因此，若考生建議協會吊銷某校巴公司牌照，那便不合邏輯。相反，應該從硬件、軟件、訓練和制度等方面給建議。

2. 身分（role）

有些考生忽略了自己的身分。例如上述歡迎中一新生的演講辭，若你是學生會會長，便須按照你的身分寫應該說的東西。你可以分享自己在這學校上學的經驗和小貼士，但你不能像校長、訓導主任或領袖生等，寫帶有訓話或教誨的語氣和內容。

3. 個人經歷（personal experiences）

雖然有些文章（例如：評論（review）、投訴信（letter of complaint））很自然談及個人經歷，也有一些文章（例如：article、個人書信（personal letter）、演講辭（speech）、給編輯的信（letter to the editor））可以透過加入個人經歷作為闡述方法，有部分格式甚至可增強說服力，有些格式卻恰恰相反。例如debate speech（辯論辭）絕對不可能有個人元素。類似情況尚有report（報告），要求客觀分析，毋須加入個人經歷。

4. 過度概括

有些考生習慣把個別極端的情況或例子概括化，說成普遍現象，以支持自己的觀點，其實考官很容易發現這種邏輯謬誤，並覺得考生以偏概全。例如有考生提及有不少學生（a number of students）因為讀書壓力而患上抑鬱症及自殺輕生，顯然這量詞太誇張。

5. 首尾呼應

除了首尾段呼應，其實每段也應該這樣做的。事實上，有不少考生完全沒有寫主題句（topic sentences）及總結句（concluding statements）的意識，又或就算寫也寫得很差。要寫好主題句、總結句不難，做好三件事：回應主題、針對該段目的、帶出自己論點。

在格式及語氣上：

1. 下款

在寫信格式忘記寫下款，而不是寫信（例如文章、演講辭）卻加了下款。這樣會反映考生不夠小心。另外，一篇高中的文章，若連Yours sincerely和Yours faithfully都弄錯，便真的不能接受了。

2. 語氣

考生往往忘記自己的身分，用錯語氣。例如寫Letter to the Principal的時候，謹記自己是一名學生，語氣要合適，不可能很不禮貌批評校長的政策。就算指出校長的政策不好，也要讚賞校長的出發點好，只是有些細節可以更好，把原來的政策變得完美。

3. 不同格式特點

很多考生未能寫出某些格式的特點：例如可能把speech寫到跟一篇article、一份report沒太大分別。事實上，speech要有交流、要informal少少，文字要有節奏，亦要有啟發性（inspiration）的元素才對。

4. 框架結構

有些考生還未能掌握不同格式的框架。例如debate speech的開首和結尾，不能跟article相若；report及proposal亦有固定的開首和結尾的寫法，不能隨便改動。

5. 格式隱藏任務

不同格式也有隱藏任務。例如近年常考的評論（review），考生不能只寫喜歡和不滿意甚麼、推不推薦，還需要交代一些該公司、產品、服務的背景，還要提及自己在光顧前的期望和最後的現實情況，亦可跟別的公司做比較。

撰文︰Kenneth Lau

作者是遵理學校英文科首席講師，大學主修語言學，一級榮譽畢業，熱愛教學。

星島日報授權轉載