油蔴地天主教小學 | 油天海泓道建正向校園 STEM融合靈性教育

2021-08-31


油尖旺區名校林立,其中屬小一三十一校網的油蔴地天主教小學(海泓道)(下稱油天海泓道)一向以升中表現優異著稱。該所天主教學校,自創校以來一直秉承天主教五大核心價值——真理、義德、愛德、生命和家庭辦學,致力教導學生以愛待人、發揮關愛和互助精神,故所有課程和活動跟天主教價值緊密相扣,包括近年主力發展的STEM(科學、科技、工程、數學)及正向教育。

近年大部分學校都全力發展STEM教育,油天海泓道希望藉此培養具創意、批判性和獨立思考的學生外,更希望學生知識和情意兼備,令他們有放眼世界的心,將來在不同範疇擔當帶領的角色,幫助身邊的人。隨着近年各方帶來的不穩定因素,正向教育也成為學校重點,期望校園充滿正能量。

STEM教育普及化

在STEM大行其道的年代,油天海泓道較着重甚麼元素?

該校校長陳淑儀指出,科創涉及的範疇廣泛,學校會審視可培養小學生哪些能力,再從「拔尖」及「普及化」並行入手。拔尖方面,在編程、機械人操作或航拍等方面表現出色的學生,學校會鼓勵他們參加各項校內及校外比賽。讓學生投入探索、分析、設計和測試,建立STEM氛圍的同時,學校更希望做到普及化。

「我們不只選擇有興趣或擅長STEM的學生參與相關活動,而是將STEM教育擴展到所有級別,讓每名小朋友都能經歷。」


^ 陳淑儀校長表示,油天海泓道非常重視家長教育,疫情期間曾在網上舉辦家長講座,讓他們認識如何管教孩子、了解孩子不同性格強項。

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建立正面文化

當社會趨勢着重步伐迅速、掌握最新知識時,陳淑儀坦言該校今年最大重點是建立正面文化。

「幸福不是必然、穩定不是永遠,人類要如何適應瞬息萬變的世界?這是作為小學教育工作者需要思考的問題。」令她更堅定地推動正面文化的,是社會和新冠疫情帶來的狀況,「尤其在小學階段,就要(為學生)埋下堅強正面的種子,讓他們積極面對將來世界的挑戰和困難。」

陳淑儀盼學生能學懂了解自己和身邊的人,互相溝通、包容和成長。

陪伴學生戰勝孤獨感

學界在疫情下面對史無前例的停課挑戰,陳淑儀欣慰該校教師對網課的掌握進步很大,例如使用視像會議軟件Zoom和網上教學平台Kahoot!等,增加學生停課不停學時的互動。

她坦言「網課跟回校上學始終有段差距,因為回校最重要是學習到群體生活。」之前學生長時間留在家中,未能與同學和老師見面,學校發現部分小朋友的內心產生孤獨感。復課後,師生久別重逢,但要長期戴着口罩,「曾經有同學因為太久沒見過老師的樣子,以我們的名字上網搜尋照片,看看我們的模樣。」

這看似有趣的小插曲,倒令作為教育工作者的陳淑儀反思,「學生出現某種行為或舉動,我們就要以此投射他們背後的想法,從而知道其內心有孤獨感,希望有同伴。」

同儕關係、興趣培養、家庭狀況,在疫情下均可能受影響,令該校更加重視如何幫助學生建立正面態度面對困難。陳淑儀覺得,從小學埋下正向教育的種子,不僅能紓緩眼前的困局,對學生日後升讀中學、就業和人生都有正面影響。

關懷社會 學習科技解決人類需要

為了更有系統地發展STEM教育,油天海泓道約於兩年前正式推行校本「STR2EA2M」課程,在STEM一字中間加入的R2跟A2有何特別意思?兩個R是代表Religion(靈性培育、宗教)和Reading(閱讀);兩個A則代表Arts Education(藝術教育)跟Attitude(態度),所以此校本課程亦為跨學科項目。

油天海泓道電子學習主任何偉途解釋,該校將課程融合以上所有元素,希望培育學生成為富好奇心、創意、擅於溝通、有承擔的領袖之餘,也要具憐憫之心,為人類未來出一分力。

課程以STEM為主軸,何偉途稱內容多從實作方面入手,令學生可以吸收到實際的知識,例如學校曾為六年級舉辦火箭車比賽(Race for the Line),學生要製作火箭車。除了教授基本理論,例如升力和降力,也希望學生通過實驗,嘗試令火箭車走得更快。

「學生由畫草圖至測試、打磨車輪、轉換物料,都是不斷地改良,同學都很享受過程。」

有份參加比賽的六年級學生屈子茹表示,如要增加火箭車的速度,除了將其設計成流綫形,也可減少不必要的部件,所以她嘗試利用奔馳法(Scamper)中的消除法,將車子由六個支柱改成以三個支柱支撐,以減輕車身重量。

「我們又試過用飛機木製作車輪,因為較輕,但後來發現速度不太穩定,最後決定選用膠製車輪。」

奔馳法學習思維模式

何偉途解釋,該校STEM教育其中一部分是教授奔馳法(Scamper),「即工業上如何在生產一件物品時將其改良,例如將零部件融合或取代。」

他補充,「STR2EA2M」課程正是希望學生能從實作中提升思維能力。

「人生本來就是需要不斷改良的一個過程,學生將來不論就讀甚麼學科,都會面對更多困難,我們希望學生可以善用靈活的思維模式,思考將來想做的事。」

全校齊學編程

就如校長陳淑儀所言,該校期望將STEM教育普及化,故一至六年級的電腦科都將編程納入為教學內容。一年級課程透過簡單編程活動,提供圖像化思維培訓,並有計算思維小遊戲;二年級學生學習在平板電腦上使用程式設計軟件ScratchJr製作簡單動畫;三年級學習使用3D設計軟件Tinkercad製作3D小用品,並用3D打印機印出成品;四年級學習第一階段的micro:bit(大小跟口袋相若的程式學習工具),學習基本編程及製作生活小工具,解決生活困難;五年級學習第二階段的micro:bit,學習進階編程,嘗試接駁電路製作生活小工具;六年級則學習使用編程機械人mBot,發展計算思維。

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