SEN︱「佢頂唔順先轉校啦!」等待兒子失敗的爸爸 |教育心理學家心小姐

2021-11-08


Harry是一名初小學生,就讀一所在學習上出名催谷的地區名校。他的中文讀寫能力較弱,因而拖累數學及常識科的表現。

Harry在班中表現欠缺自信,亦曾向父母表示覺得自己愚蠢無能。老師懷疑Harry有讀寫障礙,於是轉介他予我做評估。在評估前的家長訪問中,Harry的爸媽為了學校的問題吵了起來…  爸爸堅持Harry應繼續就讀現校:「我想Harry係呢度努力讀好啲書! 加上依間學校咁出名,畢業後佢一定有多啲選擇!」媽媽則希望幫Harry轉換學習環境:「但係佢讀得咁辛苦,又無哂信心,我地不如幫佢揀間輕鬆啲嘅學校啦!」

原來Harry每天應付繁重的功課及測考非常吃力。儘管有補習老師和父母貼身指導,他仍要花至少5小時完成課業,有時接近午夜才能睡覺。Harry頻頻抱怨說功課太多,覺得很累。爸爸回應:「Harry依家都仲應付到呀!到佢真係頂唔順,讀到好唔開心,我地先幫佢轉校啦!」

聽到最後一句的時候我不僅覺得心疼,還有一點生氣。我直白但禮貌地告訴爸爸—- 在支援有學習困難的學生方面,我們不應「等待失敗」(wait to fail)才提供支援!這種古板的模式嚴重妨礙孩子的學習、情緒、和自我形象。研究亦顯示此等被動的支援方法弊多於利。

我們宜在察覺孩子有危機或輕微的困難時,主動提供優化及額外的支援。如果成效仍不理想,我們便應更積極提升支援的強度或作出其他調節,因材施教!總括而言,我希望Harry的父母:  

1. 加強和優化他們現在給Harry的支援,如為他提供專為有讀寫困難的學生設計的訓練

2. 若支援後Harry還是應付不了學習的重擔,宜考慮為他選擇有更好的支援/學習要求較合理的學校  爸爸聽完,好像明白,又有點懷疑。

我說:「今次評估會全面了解Harry嘅學習情況同需要,做完話俾你哋聽有乜方法可以有效幫到佢啦!」。 後話 以上的建議參考「支援-成效模式」(Response to Intervention) 和「三層支援模式」。可喜的是,大部分香港的中小學已採納這些概念支援學生。 其中我最欣賞「及早識別和輔導有學習困難的小一學生」計劃 —- 校本教育心理學家連同科任老師,在12月左右開始檢視所有小一學生的學習情況,然後在下學期為有危機的學生提供額外支援,避免他們的問題惡化。經支援後仍有困難的學生會被安排在小二接受評估和支援。 註:為保障學生的身份,文中的個人資料經過改動。

作者:教育心理學家心小姐

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