孩子發展|三招發展潛能.維高斯基理論|甘蔗老師

2022-03-08


講樣教學秘密你知

每個學生都是獨特的,學生能力各有不同,為促進學生學習效能,老師都會於課堂運用不同的教學策略及方法進行教學。有一個教學策略來自小學班教學策略,教師會善用分組安排,把不同能力的學生以四人分為一組,四位學生都有不同的長處,例如:表達能力高、運算能力強、溝通力好等,讓這個小組在不同課堂能互相提點,互補不足,互相學習。

維高斯基理論

蘇聯心理學家維高斯基(1896–1934) 提出了一個與兒童認知發展有關的理論,理論中主要有兩個概念,分別是「輔助者」及「近側發展區」。(1) 「輔助者」意思指一個人或物件,例如老師、成年人、電腦、電子系統等,比學習者掌握更高的知識、能力或經驗,有利幫助兒童在學習過程中發展。(2) 在兒童能獨自完成目標的層次稱為實際發展層,在兒童需要成人的指導和鼓勵下完成目標的層次稱為潛在發展層,而「近側發展區」便是這兩個層次之間的區域。

維高斯基認為學生的潛在能力是可以透過學習時的互動而發展,學生有很多事情可以獨自完成,不過當有事情不能簡單獨自處理,這時學生身處於「近側發展區」,所以,當學生在這個學習的過程中遇到「輔助者」,便能發展學生自己將要使用的技能及心理功能,學生的潛能就是透過「輔助者」在「近側發展區」的互動下能獲得更多的知識和技能。

有策略,你都可以是「輔助者」

在文章起初提及的教學安排,學生在課堂時,原來不是只有老師是「輔助者」,同學都可以是「輔助者」,只要在不同情境,有成人或同儕的支持下學習,定必能讓學生發展潛能。那麼,小朋友在家中最常接觸的「輔助者」不就是你嗎?「輔助者」是要有足夠的知識、能力或經驗,從不同事情上帶領或協助小朋友成長,當小朋友開始成功做到的時候,便慢慢放手讓他們獨自發展。那麼,以下的三個策略有助你成為適當的「輔助者」。

策略一,適當引導

這策略講求「輔助者」的知識及經驗,例如小朋友學單車,可以依以下次序學習,四轆單車、平衡車、再到真實兩轆單車。這是教導的流程建議,而在每一個學習過程,要有適當的指示或引導,例如在踏平衡車時,要求小朋友試加速後收起單腳,接住提示小朋友再嘗試加速後收起雙腳,讓小朋友感受滑行的感覺。這樣有規劃的安排及重點提示,便是適當引導小朋友學習。       

策略二,適當運用工具

時代進步得很快,在資訊科技發達的社會,很容易找到一個合適協助小朋友學習的工具,例如:小朋友在學習平行四邊形面積的公式時,透過電子工具及平板電腦,移動螢幕中長方形的長度及闊度,自行找出長方形的長度就是等於平行四邊形的高,從而找出長方形及平行四邊形面積公式的關係。舉多一個例子,要教導小朋友學會控制使用手機或平板電腦的時間,建議與小朋友透過共同協商,共同制定時間表,增強說服力,而制定時間表後,把時間表張貼或顯示在當眼地方,亦有助小朋友學會節制及克己的態度。

策略三,善用社交情景

這個策略最適宜透過學習團體運動的例子加以說明,以小朋友學習打籃球為例,當學習個人技術後,要在比賽中實踐出來才算成功。而比賽時有不同的實際情況會影響技術的運用,故此,隊友在訓練時一同練習、互相提點、在比賽時即時的互動,都是學習打籃球的必須策略,而這樣的互動,更能培養小朋友的堅毅、關懷及團結等不同正面的態度。或許我再舉一個更貼近家庭情景的例子,兄弟姊妹間的互動都是一個社交情景,你不坊多製造環境及情景,增加小朋友間的社交互動,在我第二篇文章「五個家庭必須具備的元素」提及的兩姊妹,她們共同學習跳芭蕾舞,父母已示範了善用了社交情景發展小朋友的潛能。

呀,你估我一開始提及的教學小秘密,你在家庭內可以用得著嗎?其實一個家庭少至兩位成員,甚至最普遍的家庭組成模式四位成員,已經是一個擁有不同長處的分組。各位父母加油,做好「輔助者」,發展小朋友無限的潛能。

備註:

維高斯基理 – Vygotsky’s Educational Theory
輔助者 – More Knowledgeable Other – KMO
近側發展區 – Zone of Proximal Development – ZPD
實際發展層 – The level of actual development
潛在發展層 – The level of potential development

作者:甘蔗老師

其他文章:

親子教養 | 倒吃甘蔗.漸入佳境 | 甘蔗 老師

家庭關係|五個家庭必須具備的元素|甘蔗老師

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