孩子成長 | 親子閱讀.研究有發現 | 甘蔗老師

2022-04-09


在早期疫情爆發時,偶然遇上家長,閒談幾句,大多數都訴苦:「老師,我同小朋友朝夕相對,你說怎麼辦好呢?」「老師,阿仔不知何解好多問題呀,日夜無間斷呀。」「老師⋯」。各位家長,我明白的,這是坊間裏所說的困獸鬥。這樣的生活,看似幣多於利,始終與小朋友相處的時間太長了,難免增加了相處磨擦的機會。話雖如此,回想疫情未爆的時候,多麼渴望有更強的時間與小朋友相處,難得現時環境所趨,不如珍惜親子時間,把與小朋友磨擦的危轉化為促進小朋友成長的機會。

研究有發現

近日刊登在教育效能研究雜誌《 Journal of Research on Educational Effectiveness 》的一篇論文中,對家長參與小學生閱讀計劃進行研究,為期一年,從而研究家長的參與對小學生閱讀技能發展的影響。研究於坦尚尼亞三蘭港進行,在學校中採用集群隨機方式招募了600名二年級學生,分為實驗組(12所學校,264名學生,接受干預的群組)和對照組(12所學校,336名學生,沒有受干預的群組)。兩組的學生性別、家長性別、家長教育水平和收入方面皆為相近。干預共有四個部分,包括教師和家長培訓班、家長和孩子在家共同閱讀、家長和教師之間的夥伴關係、和家長參與兒童的功課。

令人最感興趣的是,研究結果發現在一年干預結束時,學生於閱讀成績三個方面,包括單詞解碼、閱讀流暢性和閱讀理解,均有顯著增強。在干預結束後八個月,再進行後續評估,發現上述的三方面能力還有持續的改善。這項研究強調了父母參與兒童讀寫能力發展的重要性,還有一點值得一提,研究人員認為,良好的教師與家長夥伴關是可以產生更強的效果。換句話說,持續性的親子閱讀是有助建立親子關係外,更能改善小朋友的語文能力。

一招助你親子閱讀:連結背景

美國學者威金斯 (Grant Wiggins)曾於《重理解的課程設計-專業發展實用手冊》一書提及,學習是需要以在背景中明智地使用內容,意思指要在適合現實環境的方式使用所學。簡單而言,小朋友要把所學的應用在急促多變的日常生活中,才算學以致用。那麼,我們與小朋友一起閱讀時,要學會透過對話、提問、活動等,促進小朋友思考,把閱讀時的文章內容、句子結構及字詞與自身的生活連結。

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