【IB系列六】IB師訓讓老師面向國際

與外國的情況不同，在香港開辦IB課程，只有直資學校會獲得政府資助。即使如此，IB課程人均成本十多萬，不論有否資助，校方仍需要自負營虧，因此是繼國際學校以外學費高昂的學府，每年學費由六萬至十多萬不等。收了學費會往哪去呢？

原來一所IB學校除聘請老師、建設教學配套等基本辦學開支外，每年還需要付課程認證費、到校複檢費用給國際文憑組織IBO。其次是每一至兩年送老師到海外接受培訓、聘用課程統籌的開支，這設計讓來自不同國家的老師可以互相交流新的教學方法與趨勢。當老師更具世界視野，也更能達到當初時任瑞士日內瓦國際學校校長 Marie–Thérèse Maurette 提出IB課程的目標——培育社會公民。

 
已故的Marie–Thérèse Maurette

有系統師訓  確保師資專業

Ms. Hannah 在一家小學裏執教 PYP 一年，已經參與過 IBO 辦的兩日一夜師訓，跳出香港，跟十多個來自不同國家的老師一起交流教學心得。本來，新入職老師應該從基本課程唸起，然後進修不同學術範籌，但是學校安排她上了 well being 的課，「同學」包括校長、副校長或負責課程策劃的老師：「那是希參加過這課的人去想學校的運作、怎樣在課堂裏滲入 well being 元素。」

「例如講到『act of kindness』的時候，導師會叫我們嘗試找機會幫人，回來後一起分享經歷，過程中我發現原來有些人不想你幫，又或者好難找到需要幫忙的人⋯⋯」IB 老師在師訓時，化身學生，從指引、體驗中學習。回到校園之後，Ms. Hannah 的任務是把所見所聞與其他老師分享、推動他們調整教學方向：「我會跟他們分享可以透過甚麼方法了解自己的學生，」她多番強調，「了解學生」是 IB 課程尤其是採取類以師徒制的 PYP 裏很重要的一環：「能夠在 Circle Time了解學生當日的感受便可以認識他們更多，」除了掌握情感表徵，Homeroom Teacher也會同時了解背後原因，再決定教導個別學生的方法：「這對了解學生的行為問題也有幫助。」

PYP 課程經常會有展覽，讓學生發揮創意展示所學。

尊重專長  互相啟發

IB 課程重視學生個人發展，老師會隨之調整教與學的步代，讓孩子好好吸收眼前有興趣學習的事物，才一起踏出下一步，與 Well Being 概念有着共通之處，而在 Ms. Hannah 眼中，「讓孩子學會如何學習」更是 IB「最值錢」之處。曾經執教主流學校兩年多的她觀察兩學制下的孩子得出一個想法——唸IB的孩子會較主流學校的孩子主動：「他們會自動自覺去找資料、找喜歡的事物學習，也敢於表達自己，即使小一生，英文程度也很好」。

常說教學相長，在不用追課程、趕學習進度、按階段收學習成果的學制下當老師，自然有更多空時、時間花在教學模式和學生發展與成長之上，學生的發展自然大有不同。Ms. Hannah 說在 IB 課堂裏，老師除了授業，也會藉課堂教導孩子的人際交往，例如如何建立關係、面對朋友或同學之間的問題要如何處理等等，把學術知識和社交聯結起來。Ms. Hannah 說她執教的學校會把這部分交由 Homeroom Teacher在 Circle Time 中進行，就像主流學校裏由班主任主持的班主任課。師生們一起分享經歷，Ms. Hannah 說這是最好放進 well being 概念的場所，反觀主流學校，她說相關概念多數會滲進體育、音樂科裏。

不過，要把這些不能從課程大綱和 IBO 網站看到、要親身經歷的眼界帶回校園也有難處：「他們沒有親身經歷培訓，加上Homeroom Techer很多時都有自己的想法，這也無可厚非，IB 就是注重老師的強項嘛。」在自由學習、多元發展的校園風氣下，始終不如主流學校般，校長、局方下達指令、由老師們統一執行，故想把新概念引進教員室未必如想像中容易，「不過我覺得可以給他們啟發就夠了。」

在很多爸媽心目中，IB學校「貴得有道理」，但全球約半數IB學校是由政府開辦的，例如美國九成IB學校都是公立學校，並不「貴族」。

撰文：關詠賢

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