天主教領島學校|AI個人化學習助拔尖補底 學習困難天天「清零」

2022-09-21


「求學不是求分數」,這口號普遍為家長、學校所認同,但真正要實踐出來,卻並不容易。位於何文田的天主教領島學校,追求與主流不一樣的教學方針及理念,培養學生的價值觀及態度先於學術知識。校長李安迪強調追求「個人化」的教學,指出世界各地的教育潮流,都趨向著重學生的解難、創新能力,而非純粹灌輸知識。

著重培育態度、技能 每天「清理」學習困難

「學校需要平衡知識、技能、態度的培育,而價值觀應放在首位,因它是不會隨時間沖洗而改變的。」李校長解釋,價值觀教育包括愛心、關懷等普世價值,是學校首要培育學生的目標,第二重要的是技能,最後才是知識。「他們要知道如何去學習,透過資訊科技,或是媒體獲取新知;而最後,我們會選擇一些『需要老師去教』的知識,重點教導學生。」他認為,現今小朋友知識愈來愈豐富,教科書中的部分內容,小朋友也許已經掌握,未必需要老師逐一教授。

▲李安迪校長指,學校老師近年花了不少時間重整課程,更貼近現今小朋友的需要。

為了更貼近學生的學習需要,老師會分析學生的考試及功課,找出「學習難點」,針對這些問題去設計教學活動。「每堂都會進行一些檢測,以確定同學是否已掌握老師所定的教學目標。」若發現有學生未能跟上進度,便會利用每天放學前的導修課,或是午後的線上補課時間,輔助他們解決學習難題。「我們天天都會『清』走學生的學習問題。」李校長說。

▲學校課程設計「以人為本」,顧及小朋友開學的適應,教學由淺入深。

AI電子補充練習 創個人化學習歷程

去年,學校引入「人工智能(AI)電子補充練習」,系統會讓同學先做三至四題題目,確定他們是否掌握學習內容,然後再給予更難的題目,做到「拔尖」的效果。對於能力稍遜的學生,若系統發現他們未能掌握所學,便會自動提供教學短片或鞏固練習,以及一些指向性的題目,引導學生一步一步重新跟上進度。「所有的答題、學習紀錄,都是個人化的,這樣就能做到因材施教。」

世界變化不斷,教育自然會因時制宜。「現今社會在職場上,如果缺乏自發性,很容易被淘汰。故此,個人對事業的看法,與及如何發展興趣,顯得特別重要,這促使教育漸漸趨於個人化學習。」李校長表示,這亦可稱之為「以人為本」的教學,並非工廠倒模式的教育。「每個同學都要有機會被肯定,建立學習自信。」學業成績固然重要,但更重要是幫助學生找到終生學習的動機。

▲學校推行LBD(Learning by Doing)教學,讓學生透過動手做學習,知識更加融會貫通。

繪本教學 助建立聽、說、讀、寫能力

「小朋友在十年後投入社會,到底需要甚麼技能?」李校長認為,人類的創意、情感表達,正是AI難以取替的地方,也是現今學生必須擁有的技能。學校重視培育學生創意,因此在語文方面,近年開始採用繪本教學,讓同學有空間改編書中故事。學校甚至跟劇團合作,讓學生演繹繪本故事內容,全方位訓練學生的聽、說、讀、寫能力。

▲透過多元化的繪本教學,學生不但可以提升「聽」和「讀」的能力,更加可以培養創意及表達力。

縱然因疫情關係,學校現時只能維持半日上課,但在校方悉心安排時間表下,仍然保留豐富的多元智能課程,兼顧學生全人發展。以小一多元智能課為例,在學期初時,學生會先學習自理技巧,包括洗米、摺衫等等;到學期中,小一學生會參與設計桌上遊戲,訓練創意及溝通力;而第三個學期則是「失敗教育」,以分享名人故事或實踐體驗的方式,鼓勵學生勇於嘗試,不怕失敗。

▲李校長認為,培養學生創意,最重要是鼓勵他們不斷嘗試、不怕失敗,因此特意透過戲劇進行「失敗教育」,提醒學生面對挫敗仍然要保持積極態度。

重視幼小銜接 愉快掌握知識

提及小一學生,李校長指,學校非常重視幼小銜接,皆因「好的開始是成功的一半」。「小一會實行雙班主任制,一位是英文老師,另一位是中文老師。」學校會以整個學期作為「適應期」,參考幼稚園的教學法,不設考試,並與家長作緊密溝通。「不用擔心會比其他學校『教慢』一個學期,因我們仍會跟足教學大綱,只是選擇運用更適合小朋友成長的教學模式,令他們更舒服地掌握知識。」

坊間形容天主教領島學校是Happy School,李校長強調,Happy並不等於「放任」,而是通過精心設計的教學,令學生在愉快的學習氣氛及活動下,充份掌握應有知識,甚至讓學生有空間作更深入的學習,挑戰難度。

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