教養一個普通的小朋友，已經不容易，更何況是患有SEN的男孩？
育有一名六歲SEN孩子的阿玲(化名)坦言除了耐性及高EQ，要不吝嗇尋求協助，她的兒子朗朗(化名) 兩歲八個月時被確診中度自閉症，多年來幸得協康會的幫助，由不懂說話、不合群，變成說得出句子、願意與小朋友交流。更透過音樂治療，提升了專注力，找到彈鋼琴這項興趣及才能。
「在我們的角度，每個人都是獨特的！」協康會太子中心主任黄姑娘指SEN學童的學習模式與常人不同，在訓練小朋友去適應這個社會外，他們亦鼓勵SEN學童在運動、音樂、舞蹈等項目上發揮自己的潛能。
阿玲指朗朗出生後與一般幼童無異，唯在歲半後與人相處、語言溝通均有發展遲緩的現象，變得沉默寡言，獨自玩耍，不搭理其他小朋友，「像活在自己的天地」。
見此，阿玲請教一位有輔導SEN幼園生經驗的老師朋友，對方說朗朗年紀尚幼，加上通過了母嬰健康院的檢測，可以先觀察情況。到兩歲半時，朗朗言語障礙的跡象愈發明顯，健康院的姑娘終於把他的個案轉介給兒童體能智力測驗中心(Child Assessment Centre，CAC)，朗朗被確診為中度自閉症。不久，朗朗的個案被轉介至協康會，接受學習訓練津貼(簡稱「學津」，TSP)的單對單訓練，涵蓋每個月六堂的政府資助服務。
在等待進特殊幼兒中心的過渡期，協康會同時安排了密集班給朗朗，由助理照顧五位小朋友，教他們自理、表達、安坐和聆聽指令等最基本的課堂規則。
「小朋友要對這些元素有基本的理解才能安穩地學習」，其後會有圖卡顯示的訓練模式，讓他們學會看時間表、表達自己和如何處理情緒。
中心以各種引誘物刺激小朋友的交流意欲。
協康會太子中心主任黄姑娘表示，中心會根據小朋友的負擔能力選擇合適的課時，不過訓練的成效因人而異，「以我們中心為例，有個案持續僅半年，便從只會無意義的發聲，進展至會說『拜拜』，讓母親喜極而泣」。這類有意義的說話，包含對環境、語意的理解，相當程度的控制與動作的配合，諸般要點都要連貫起來。對SEN兒童而言，沒我們想像中那麼容易。