價值觀教育（品格遊戲）持續性教師培訓 ︱Dr. WinWin @Dr. PLAY
2022-12-13
近年，教育局加強幼稚園教師專業發展，大力推行幼稚園教育計劃。所以我們亦到不同的幼稚園，舉行持續性的遊戲教育培訓。內容包括：價值觀教育(品格遊戲)、自由遊戲及STEM遊戲等。
首先為大家分享價值觀教育(品格遊戲)的教師培訓。
1. 持續性教師培訓
有系統地讓教師對題目有全面的概念，例：筆者以克里斯多夫．彼得森（Christopher Peterson）和「現代正向心理學之父」馬丁•塞利格曼（Martin Seligman）在2004年，將200多種關於人性正向特質收集和整理，Character-Strengths-and-Virtues 可量化的品格24強項作為藍本，歸納出兒童應有的六種美德：智慧、勇氣、仁愛、公義、修養和靈性。當我問教師年少時，如何學習品格？大部份的答案是「從家庭及學校學習品格的特質，但過去家庭及學校卻欠缺了一個整全的系統。」
由於品格較為抽象，將品格分類，有助教師將不同的品格有系統地滲入課程。
2. 共同備課
共同備課分由全校備課及分級備課兩個部份。
將24種品格
(六個種類包括：1. 孩子智慧、2. 孩子勇氣、3. 孩子仁慈、4. 孩子公義、5. 孩子修養及6. 孩子靈性)，滲入K1-K3的課程處理。
筆者協助老師制定各班每一年學習的品格項目，制定品格課程綱要，並運用我們自家製的《品格寶寶．遊戲學習組合》教材，幼兒可以在三年的幼稚園生活裏，有系統地學習24種不同的品格，為幼兒發展品格奠定良好的基礎。
3. 觀課
教師先跟據品格項目設計遊戲及活動，筆者再到不同班別觀課，評估成效。例如：其中一個班別教「禮貌」，老師邀請小朋友二人一組，並分派工作紙，數算每一個課室的門、窗及柱的數目。
先由自己課室出發，然後問幼兒下一站想到那一個課室？幼兒回答後，老師提示他們進入其他課室前，需要敲門，得到該班老師的批准後，才可入內。透過活動教幼兒敲門和詢求同意等禮貌。
4. 意見回饋
樺澤紫苑（2020）提到反饋（回饋）是評估輸出所得到的結果，經過思考整理，在下一次輸入時進行調整。也就是重新檢視、反省、改善、修整方向、細部調整、探究原因等一連串的作業，全都是反饋。老師透過意見回饋的過程，反思自己的教學方式如何將品格融入教學內容。這個過程，有助提升教師設計品格課程的質素。
筆者很喜歡到學校提供一系列的培訓，可以與老師共同備課，並建立長達三年的品格課程。品格是抽象的，但透過有系統的理論，幫助老師設計品格課程，讓學生得益。
參考書目：
樺澤紫苑（2020）最高學以致用法-讓學生發揮最大成果的輸出大全，春天出版國際文化有限公司
作者及圖片來源：卓王詠詩博士 Dr. Win Win @ Dr. PLAY
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