SEN|言語治療師: 語言詞彙不足 影響溝通學習 協康會自家製Boardgame從遊戲中訓練

2023-09-12


在口語表達能力的發展過程中,小朋友需要學習各種詞彙,以及利用詞彙組成不同句子結構,從而將自己的想法透過語言有效地表達出來,將訊息傳遞;但有語言發展障礙的小朋友則缺乏有效的表達能力,部分原因基於詞彙學習困難的問題,當中可能是先天性缺憾,亦有機會是後天因素,例如缺乏合適的語言學習環境、被過度照顧而缺少主動溝通的機會、欠缺模仿說話的對象等。

協康會言語治療師團隊針對小朋友詞彙學習不足的問題,較早前精心設計一套名為「詞彙直送:詞彙學習遊戲套裝 」的桌上遊戲(Boardgame,下稱「桌遊」),希望小朋友透過遊戲循序漸進地學習不同的口語詞彙及增進詞彙知識。

SEN|言語治療師: 語言詞彙不足 影響溝通學習 協康會自家製Boardgame從遊戲中訓練

協康會言語治療師黃慧怡(Peggy)表示,小朋友的語言發展可以按不同年齡,劃分為不同階段:

剛出世至6個月的嬰兒,通常以哭聲、笑聲來表達需要,並逐漸有意識地學習發聲來與人溝通;到6個月至9個月大稱為「發聲期」,他們開始「玩聲」,亦開始模仿大人發聲。大約到1歲左右,屬於小朋友的語言發展重要里程碑,他們開始講有意思的單字。

1歲至2歲稱為「字詞期」,小朋友開始運用不同的詞彙來表達生活中遇到的人物、物件、動作等,而詞彙量亦不斷增加及擴闊,例如形容汽車時不止會講「車車」,更會講到「的士」、「巴士」、「小巴」等,另外亦開始懂得形容詞,例如描述骯髒的「污糟糟」、頑皮的「曳曳」,或是否定詞「冇」。

2歲左右會懂得詞彙組合,例如想媽媽餵奶時會講「媽媽奶奶」、想描述凍水時會講「水水凍」;2歲至3歲屬於「句法期」,開始運用詞彙組織句子來溝通,例如「爸爸抱BB」、「搭巴士去婆婆度」。

語言詞彙不足 6個表徵

黃慧怡指出,每個小朋友於語言學習的進度均不同,因人而異,但是出現語言發展障礙的小朋友,普遍會有詞彙學習的困難,當中有以下6個表徵:

1. 學習新詞彙的速度較慢

學習新詞彙往往需要較長時間,而學習後亦容易忘記。

2. 詞彙量不足

傾向運用指示詞,難以用一個具體的詞彙來表達想法,例如用「呢度嗰度」、「呢個嗰個」來形容位置及物件。

3. 詞彙意義過度分類化

例如只會用「車」來概括描述「汽車」,而不懂得個別地說明「巴士」、「的士」、「小巴」。

4. 腦部尋找詞彙的速度相對較慢

需要較長時間才想到某些物件的名稱,例如想講「拖鞋」,但可能會描述「穿在腳上」、「屋企穿着那對鞋」,但總是說不出「拖鞋」二字。

5. 較難學習抽象詞彙

例如「勇敢」、「失望」等詞彙,需要反覆講解才明白其意思,而且會較少運用有關詞彙。

6. 未能充分掌握詞彙意思及相關概念

例如「香蕉」一詞,未能聯想到「黃色水果」、與「蘋果」的關係、「猴子喜歡進食」等概念。

出現語言詞彙不足 長遠影響學習

若然小朋友出現語言詞彙不足,除了造成溝通困難、容易產生誤會,對長遠學習亦構成影響。黃慧怡指出,詞彙理解及表達是學習語言的基礎,一旦有詞彙學習的困難,「聽說讀寫」都會有所影響。

「聽」:需要明白指令中的詞彙才可以執行,了解詞彙的意思才可以用一個正確的答案去回應。

「說」:同一道理,需要了解詞彙的意思,才可以運用詞彙組織句子,再作表達。

「讀」:長大後閱讀圖書,需要認識詞彙,才可以理解故事內容。

「寫」:需要懂得詞彙,才可以組織一些句子,再串連段落來寫出一篇文章。

語言詞彙不足 可透過日常生活環境訓練

協康會言語治療師督導主任林麗敏(Suki)指出,家長一旦發現小朋友有詞彙學習困難,可以透過日常生活情境來拓展他們的詞彙量。

她舉例,逛超級市場時,可以向小朋友介紹現場的食物、飲品、清潔用品、日用品等,讓他們有機會學習更多詞彙。於洗澡時,家長亦可教授概念性詞彙,例如「乾淨」、「污糟」、「乾濕」等;與小朋友一同閱讀繪本時,讓他們認識與主題相關的物件名稱、人物動詞、形容詞及抽象詞彙等。

日常家長與小朋友相處時,可透過「平衡描述」的技巧來擴闊他們的詞彙,例如描述小朋友正在做甚麼、正在注視的物件,甚至重複、強調某一些重點的詞彙,加深其對相關詞彙的印象。

如果經過一段時間後,家長發現小朋友學習詞彙的進度仍然未如理想,林麗敏建議尋找專業人士作全面評估,從而接受適切訓練。協康會的言語治療師會於全面評估中,首先了解小朋友的語言能力是否與其年齡水平相符,若發現語言詞彙不足、運用句子過份簡短、敘事能力較弱等情況,機構的言語治療師會進行訓練,增加學童的詞彙量、鞏固他們的詞彙知識及組織能力,從而改善他們的表達。

協康會自家製Boardgame 從遊戲中增強詞彙學習

協康會的言語治療師團隊觀察到社會有小朋友出現詞彙學習不足的情況,然而市面上較少相關訓練的材料,因此較早前設計一套名為「詞彙直送:詞彙學習遊戲套裝 」的桌遊,以色彩繽紛的「美食」主題,配上可愛卡通人物及壽司、珍珠奶茶、點心等棋盤設計,希望小朋友可以輕鬆學習。

林麗敏表示,「聚歛性命名」(convergent naming)、「擴散性命名」(divergent naming)及「詞彙定義」(word definition)的訓練技巧,從而擴闊小朋友的詞彙、增加對詞彙的知識,以及加快尋找詞彙的速度。

她進一步解釋,「聚歛性命名」問題卡是猜謎題目,例如內容為「我是一種水果,皮是綠色,果肉是紅色,又大又圓,清甜又多汁」,希望小朋友按照類別及特徵,猜出答案是「西瓜」;「擴散性命名」問題卡是列舉性題目,例如內容為「講出3種路軌上面行駛的交通工具」,希望小朋友根據所列出的條件,列舉出「電車」、「港鐵」、「輕鐵」等特定詞彙。

而「詞彙定義」問題卡是描述題目,例如內容為「說出大象的四個特徵」,希望小朋友聯想及描述與題目相關的概念,說出答案是「大象是灰色的,身體很大,有一個長鼻子和一對大耳朵」。

而桌遊中提供4款遊戲,其中3款遊戲是「鬥快搶答」遊戲,作為主持人的家長抽出問題卡並讀出題目,小朋友玩家需要鬥快按鐘搶答,答對可以得分,遊戲結束時得分最多為勝出者。另1款遊戲是稱為「詞彙直送鬥一番」、貫穿上述3款遊戲訓練元素的綜合蛇棋遊戲,骰仔有2種,分別用來決定回答的題目,以及可行走的步數,而小朋友則會化身「外賣專員」,最快將食物送到終點為勝出者。

^協康會自家製「詞彙直送:詞彙學習遊戲套裝 」桌上遊戲。

林麗敏希望桌遊可以讓小朋友邊玩邊學,循序漸進地學習不同的口語詞彙,增進詞彙知識,而家長亦可以參與其中,與小朋友一起享受學習的樂趣。

撰文:陳禕楠

拍攝及剪接:鄭慧盈

部分圖片由受訪者提供

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