聖公會主風小學｜掌握先機 各科配合推人工智能教學 培養學生誠實用AI 強調：AI不能代替思考

隨着AI（人工智能）的時代來臨，教育局積極推展數字教育，包括人工智能的教育和應用，為香港創科的發展培育人才。不過，AI教學始終屬於較新事物，各界對其認知及應用，尚在不斷摸索中，對於運用AI於教學上，仍有許多討論，甚至憂慮。究竟學校應如何善用AI於課堂中，協助學生思考及學習？學校又該如何避免學生「不誠實使用」AI？這些都是採用AI作為教學輔助工具時，需要仔細考慮的問題。

「做遲了，同學們就學遲了」

位於沙田的聖公會主風小學（下稱主風小學）由2022年底開始引入AI科技教育，並於2023年起連續3年獲教育局「數字教育卓越中心」選定為全港7間指定學校之一，稱得上是教育界的前瞻學校之一，回想起初初推行AI教學，當時甚麼方向也未有，就像是「摸着石頭過河」，推行時有壓力嗎？黃世華副校長表示是「動力」比較大。「當時鄭校長表示要推行AI教學，她認為『你不要想怎樣做，你要想為甚麼要做。』推行一個新的政策時，這件事是對的，這件事是值得做的，我們就應該想辦法去做。如果我們做遲了，同學們就學遲了，那對讓他們造成損失。」

聖公會主風小學黃世華副校長

要踏出第一步，學校認為必須先讓教師掌握 AI 的基本概念，才能有效帶到教學入面，因此推行AI教學的初期，主風小學先為老師舉辦培訓工作坊，例如定期邀請專家分享、組織教師自學小組等。不過由於資源及技術限制，加上AI技術日新月異，進度經常追不上技術更新速度，所以一開始都是以邊推行，邊研究的方式，再適時根據學生反應調整。

黃副校長表示，在指導同學使用AI的過程中，老師的角色非常重要。「我們不僅需要教授學生如何使用AI，還要幫助學生學會如何提問，這不僅是技術上的挑戰，更是對學生思維方式的提升。」

各科配合 廣泛應用AI教學 

經過幾年的反覆調整後，主風小學的AI教學越趨成熟，為了讓學生更有效及更廣泛地接觸AI，學校在不同科目都有應用AI以配合教學，老師們會因應學科特點設計不同方案。包括：

語文科：

練習寫作：通過 AI 語言模型練習寫作，協助同學修改病句、拓展思路。
理解文言文：將文言文轉化為圖像，讓抽象文字具體化。
寫作新詩：以語音識別工具（如Reading Coach）訓練朗讀。

數理科：

練習寫作：學生利用 AI 工具自動擬題作練習之用。
老師層面：輔助老師作業批改，減輕重複勞動，可以投放更多的時間指導學生。

藝術科：

觸發靈感：借助 AI 生成藝術靈感，如風格模擬及進行資料蒐集工作，輔助學生設計自畫像等創作。

常識科：

連繫不同學科：透過 AI 專題學習，學生更易理解不同學科與科技的聯繫（如 AI 呈現學生作品），對科技應用的認知更立體。

AI教學令學生更主動學習

當外間仍在不斷討論，AI可能帶來的影響到底是好是壞，主風小學就以實踐去驗證AI教學的果效。「很多人說AI會扼殺小朋友的創意，我反而認為AI可以提升他們的創意。」引入AI教學後，何黎芳老師觀察到學生們的學習模式的確有明顯的轉變，而且令人驚喜。「他們現在不再是被動接受知識，而是轉向了一種更加主動的學習模式，學生們現在要主動告訴AI他們需要的內容，過程中要求他們清晰地表達自己的需求，因此AI不僅沒有壓制學生的創意，反而提升了他們的創造力和主動性。」

何黎芳老師表示2019年疫情時實施停課不停學，更換了很多設備，大大推動往後的AI教學效率。

老師觀察到學生的轉變，那麼學生作為「受眾」，又覺得AI是否對他們有否幫助？就讀五年級的張悠同學表示平時會使用AI溫習，為了讓AI提供適合自己的數學題時，她會具體說明年級和難度，「例如『請給我十條小數加減應用題，程度是五年級水平難度中等』，這樣就可以針對自己需要改進的範疇，進行個性化的學習。」

至於同樣就讀五年級的曾芊柔同學表示，有時AI無法正確理解他們的要求，這可能導致得到不準確的答案，「如果AI給的答案不對，我們會換用其他的AI，或者重新表達自己的需求。」任朗晴同學亦補充：「其實用AI的困難不算太多，只要我們清晰地說明自己的要求，AI通常能提供幫助。」

培養小朋友素養 避免不誠實使用AI

學校不但鼓勵學生以AI輔助完成功課，更特別設計一些功課讓同學透過AI找答案。那麼，學校又如何避免學生會「不誠實使用」AI呢？

「小朋友本質上是誠實的，但如果沒有適當的指導，可能會導致不誠實的使用行為。」因此，黃世華副校長指，學校非常重視培養學生正確使用AI的素養。

為了引導學生正確並誠實地使用AI，學校實施了一套申報制度，鼓勵學生在使用AI時，告訴老師使用的具體應用程式及方法。黃副校長表示：「我們希望學生在使用AI的過程中，能夠反思自己的行為，並學會評價AI生成的內容。」這不僅有助於學生理解AI的使用，更能提高他們的批判性思維能力。

視藝科吳偉棠主任

當然，學校老師亦需要好好「把關」，幫助學生學會區分輔助與替代的界線。負責視藝科的吳偉棠主任分享，他曾經收到一份功課，一看就知道學生過份使用AI，「我直接對學生說：『你自己看看，這張作品有多少是真正屬於你的創作？』當時那位小學生的AI生成內容佔比太高，明顯缺乏原創性。這種情況我們會立即糾正，讓學生明白AI素材應該像美術館的參考資料，需要經過自己的審美判斷和藝術轉化。」

吳主任認為，AI不應該成為創作的主體，它只是一個輔助工具。作為老師要教會學生正確運用這項科技，而不是依賴它來完成作品。「我們將AI定位為創作過程中的輔助角色，去年有位學生以『創意效應』為題進行超現實主義創作，他構想在校舍頂部加入章魚元素，但缺乏具體圖像概念，這時使用AI生成參考圖像進行腦力激盪，就是很好的應用方式。」

誠如黃世華副校長所言，隨着AI技術的普及，未來世界的人只會分為「識得用AI」及「唔識用AI」兩種人。當大家都懂得運用AI的時候，又如何能逃避學習及使用它？然而作為老師，在實行AI教學的同時，必須讓學生明白﹕「AI 只是工具，並不能代替思考」﹗

黃世華副校長本年度作為本地代表，到上海聯合國教科文組織、北京及華盛頓進行科學與科技科的教學的交流。

主風小學由2023年起連續3年獲教育局「數字教育卓越中心」選定為全港7間指定學校之一。透過舉辦講座、到校支援工作坊及網上培訓課程等，協助局方推動教師數字教育培訓工作，提升推動電子學習、人工智能應用、STEAM教育及資訊素養方面的能力。

撰文：方莉娜
攝影：陳仲樑

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