AI教育先行學校 英皇書院同學會小學 由摸索探路到培育世界冠軍 全校師生普及應用AI

近年教育局大推數字教育，但早在 2017 年，當「人工智能（AI）」對多數小學而言仍是陌生概念時，位於港島西區的英皇書院同學會小學便展開了 AI 教學的探索。八年過去，學校從最初「摸着石頭探路」，到如今參與不同的國際賽事，並屢獲獎項，成功讓 AI 成為學生手中與未來世界接通的創新工具。

榮獲世界賽冠軍 學生分享：STEM 成長與創新之路

STEM與AI密不可分，今年五月，三位小六學生（9月新學年已升上中一）——黎樂恆、劉柏麟、梁棹旗將STEM與AI結合，設計出「寵物智能廁所和智能狗環」，並參與由美國勞倫斯理工大學(Lawrence Technological University) 主辦的ROBOFEST機械人大賽，於香港區選拔賽中獲得冠軍後，再代表香港前往美國底特律參加世界賽，最後從各國作品突圍而出，獲得RoboMed世界冠軍。

「寵物智能廁所和智能狗環」靈感來自同班同學的煩惱，梁棹旗分享一位養寵物同學發現貓咪的健康問題常常藏在貓砂裏 —— 等察覺病情惡化再就醫，有機會錯過最佳時機，更會增加治療成本，於是他們用STEM技術結合AI鏡頭，監測寵物糞便，及時了解寵物的健康風險。另外，當主人和狗狗散步時，只要狗狗戴上「智能狗環」，就可以透過AI鏡頭，防止狗狗進食地上有危險的食物。

製作與比賽過程中，最讓他們頭疼的是技術故障—— 以「智能狗環」為例，比賽前兩天，設備完全無法檢測到食物；到了比賽當天，重新訓練後，偶爾成功卻不穩定。梁棹旗坦言：「當時很緊張，但老師提醒我們先冷靜，後來再重新開機、重新訓練檢查每一個環節，沒想到真的成功了！」這種臨危不亂的EQ，就是透過一次次的錯誤訓練出來的。「一開始遇到故障會抱怨，但解決問題才是最重要的。」

去年曾參與世界賽獲第七 奠下成功基礎

學生們的發明，往往並非天馬行空的「炫技之作」，反而解決日常生活的問題。去年，梁棹旗同學及另一位隊友何皓峰同學以作品「開路先鋒與建造者」，代表香港參加WRO 2024在土耳其伊茲密爾舉行的未來創新者賽項世界賽，梁棹旗同學表示，作品是靈感源自山泥傾瀉與校園環境緊密相關：「我們學校在山邊，有機會面臨山泥傾瀉的威脅，一旦發生山泥傾瀉，容易引發安全事故，便決定用 STEM 技術設計預警與應對工具，保障校園安全。」

「開路先鋒與建造者」最終榮獲第七名，雖然該次參賽結果並非三甲，但不斷累積的參賽經驗，成為了往後獲得RoboMed世界冠軍的重要契機。

參加國際賽事令同學們的眼界大開，除了有機會與不同國家的對手交流外，更提升了同學們的自信心及語言能力。三位同學需要以英語講解作品背後的理念及進行答辯，劉柏麟同學表示，他們在這方面下了一番苦功。「平時和同學討論程式用中文對話，突然要用英文給評審判解釋創作理念 ，一開始有點困難。」 為了克服這關，他們反復背稿，甚至在校園開放日、企業禮等場合，對着上百位家長練習中英文講解，漸漸從「怯場」變成「自信」。

參與國際賽事令三位同學眼界大開，除了有機會與不同國家的對手交流外，更提升了自信心及語言能力。

除了英文答辯外，「團隊合作」 是三人反復提及的關鍵字。黎樂恆同學直言：「就算一個人再厲害，整個作品也是要靠大家一起完成。」當然，團隊難免有爭執，但三個男孩子卻有個簡單而有效的解決方式 ——「吵完睡一覺，第二天就忘了，繼續一起解決問題。」

事實上，學校鼓勵學生參與不同的國際比賽之最終目的，是讓他們擴闊視野。顏正朗主任表示，今年學校共參加了 29 個 STEM及AI 比賽，他形容採用「以賽代考」的方式，能讓學生在實戰中成長。「參加比賽，不單是激發創意思維，解難能力也是其中一個很重要的訓練，設計一個機械人，如何做好重量分佈？重心在哪一個位置？透過反覆試驗，才會得出最適合的方法。」

2017 年推 AI 教育 一切從零開始

學生的成長，離不開學校與老師的支持。回想起2017 年推 AI 教育時，鄭愛遠副校長形容不知從何入手。「當時大家都沒有經驗，只能一起找方向，連坊間都沒有給小學生用的 AI 教具，一切都是從零開始。」但學校深明未來AI 一定會滲透到生活每個角落，因此堅持推行AI 教育，讓孩子提早接觸。

鄭愛遠副校長

由處處碰壁，到聯合教育局小學校本課程發展組、理工大學，開始集體摸索，及後他們通過Teachable Machine等免費平台，讓學生以最簡單的工具，感受AI是甚麼的概念。8年後的今日，學校實行AI教學全面普及化，從最初只在高年級推行，延伸至全校六級的同學都有機會應用到AI：

• 低年級（一至三年級）：用簡單工具啟蒙興趣，比如通過 Dash ChooChoo Robot 感受 AI 與程式設計，用光線、超聲波感測器做基礎發明，旨在培養創意思維；
• 中高年級（四至六年級）：深入 AI 技術與跨學科應用，比如在常識課上結合「樂齡主題」，用 AI 設計長者護理產品；在視藝課上學習 AI 繪畫（Leonardo AI、Canva 等工具），用指令生成創意畫作；老師甚至嘗試在中英文課上嘗試 VR 教學、AI 改文，讓技術服務於學科學習。

顏正朗主任

教師以AI製作教學影片 獲獎項肯定

學校教師善用AI提升教學質素，成果被受肯定，其中余朗源主任與賴永康助理校長雙雙獲得行政長官卓越教學獎（2024/2025 年度），而林晃生老師則憑藉 AI 教學影片的創新實踐，拿下同年度該獎項的首屆「新秀教師獎」。三位都抱有相同理想，就是及早裝備學生迎接世界的轉變。

余朗源主任（左）、林晃生老師（中）及賴永康助理校長分享獲獎背後，他們更看的是課程的前瞻性、對學生全人發展的關注，以及 「立德樹人」 的教育初心

余朗源主任指，未來社會會有兩種人：一種是被 AI 淘汰的人，另一種是利用AI去發展更多可能性的人。「我們希望學生是後者，既能用 AI 解決問題，也能保持思考力和道德判斷，成為對社會有用的人。」因此，他們在課程中融入了「道德思考」核心素養。「要讓學生們知道 AI 能改變社會，但更要學會善用 AI，不被技術淘汰。」

賴永康助理校長補充，「AI 能做的事越來越多，但該做甚麼、不該做甚麼，需要學生提前思考。」另外也會教學生辨別 AI 假新聞，培養批判性的思維 ——「AI 生成的內容不是 100% 正確，要學會質疑、驗證，避免被誤導。」

屈嘉曼校長與三位獲獎老師合照。

林晃生老師則認為，作為新一代教師，既要傳承前人的教學經驗，也要主動注入創新理念。他希望自己能從 AI 技術的使用者，逐步轉型為課程的創新者，不斷研究多樣化的 AI 應用方式，進一步提升教學效率，以更創新、更高效的教學模式，為學生全人發展注入更多動能。「評審對我創作的AI 教學影片很有興趣，這表示我們推動AI教學的政策，得到學界的認同。」

以往老師讀課本式的講解可能難以引起學生的興趣，林晃生老師以 AI 輔助設計動畫、梳理知識，學生學習動機明顯提升。

的而且確，學校的先行經驗，能為整個教育界帶來啟發。因此，在新學年，余朗源主任及鄭愛遠副校長將會借調至教育局數字教育中心，承擔兩項關鍵任務：一是走進不同學校，分享 AI 教學經驗與實踐方法；二是將外界前沿的數字教育資訊帶回校內，轉化為適合學生的課程內容。

英皇書院同學會小學將於9月12日(星期五)及14日(星期日)舉行校園簡介會及學習體驗日，有興趣的幼稚園家長可與子女一起參與，了解學校課程及活動。

報名連結如下：https://linktr.ee/kcobaps_events

撰文：方莉娜
攝影：霍楚暉