增設AI 運動場、i Lab｜救世軍韋理夫人紀念學校校長：將AI從學生的「玩具」變「工具」

2025-11-22

「Hi 小喬，開窗簾！」伴隨學生的指令，教室窗簾自動開啟；室內操場上設有「AI 運動吧」，學生可以進行跳繩、立定跳遠、仰臥起坐等活動，透過AI 系統實時記錄並分析姿勢，這一系列的設備，均是救世軍韋理夫人紀念學校學生的校園日常。程志祥校長上任兩年，他希望將 AI 慢慢融入校園，從低年級的「科技體驗」到高年級的「程式創作」，為學生鋪就一條循序漸進的科技成長路。

救世軍韋理夫人紀念學校程志祥校長

AI 為學生提供個人化運動指導

走進學校有蓋操場，最先吸引目光的是「AI 運動吧」，學生站在設備前，無需手動登入 —— 系統早已通過年初拍攝的照片完成人臉識別，自動匹配個人數據。

負責體育科的朱民豪助理校長表示，「AI 運動吧不但能記錄學生全年體適能發展數據，老師還可通過 APP 分析姿勢問題，作出針對性指導。系統內有多個運動模式，從立定跳躍到坐姿前伸，三年級學生都會自己切換模式。同學們可以於小息或午膳時，即使在無老師看管的情況下，也能安全練習。」

: 學生站在設備前，無需手動登入 —— 系統早已通過年初拍攝的照片完成人臉識別，自動匹配個人數據。

: 系統內有多個運動模式，從立定跳躍到坐姿前伸，三年級學生都會自己切換模式。

: AI 運動吧記錄學生全年體適能發展數據。

: 老師還可通過 APP 分析姿勢問題，作出針對性指導。

: 朱民豪助理校長及學生們。

另外，教室裏的 AI 互動更貼近課堂需求：iLab 教室中，學生通過語音指令控制燈光、電視與窗簾。程校長表示，「很多學校以為搞 AI 要花大錢，其實我們很多設備是『自己砌出來的』。」

多年前，程校長任職福建中學附屬學校（福附）助理校長，福附作為一間直資學校，在AI發展方面，資源當然較為豐富，當時學校更聯合企業打造了「人工智慧實驗室」。轉任到救世軍韋理夫人紀念學校後，程校長繼續推進 AI 校園建設，雖然預算及空間有限，但他希望以有限的資源創作出無限可能。「沒有額外經費，就自己買零件組裝，和IT及科學老師共同規劃，將原有房間改造成智能空間，最終順利完成改造。」程校長笑稱，「其實不複雜，核心是敢於嘗試。」

: iLab 教室

: 同學們在iLab 教室中進行AI相闗的課程及工作坊，包括組裝簡易機械人課程、AI 人工智能小車工作坊、VR 虛擬實境基礎班等。

: 同學們在iLab 教室中進行AI相闗的課程及工作坊，包括組裝簡易機械人課程、AI 人工智能小車工作坊、VR 虛擬實境基礎班等。

: 學校使用大語言模型製作的scratch

: 學校使用大語言模型製作的scratch

: 有別於坊間的AI網站，學校自家打造適合學生使用的AI，針對性地解決學生的問題。

如今，低年級學生可在智能空間體驗聲控開關等基礎操作，高年級則深入學習程式設計，「分階段讓學生從體驗到理解，再到實踐，逐步靠近未來社會的科技需求」。

三階段 AI 課程從「玩具」到「工具」

「AI 教育不是讓學生『玩科技』，而是讓他們從體驗到掌控，最終學會用科技解決問題。」程校長提出 AI 課程的「三階段理念」，並根據年級分段實施：

低年級（1-3 年級）：感官體驗：通過語音控制設備、AI 運動計測等簡單互動，讓學生感受「科技能響應需求」，例如在「港鐵主題教室」裏，學生操作太陽能驅動的輕能車，認識「可再生能源」。

高年級（4-6 年級）：原理了解：學習「機器學習」基礎，例如用 Husky Lens 鏡頭識別 QR 碼、人臉，組裝能跟隨指定人員移動的「機械寵物」，不同程度認識AI 。

程校長提出 AI 課程的「三階段理念」，並根據年級分段實施。

學生自創 AI 作品登國際博覽舞台

為鼓勵同學更深入接觸AI，學校挑選對科技感興趣的學生組建拔尖組，由老師帶領同學開展專案創作。去年，學校兩位六年級拔尖組學生沈博與何彥罡，在李家傑老師及丁浩賢副校長的帶領下，憑藉自創 AI 作品「智能四合院」與「可跨階輪椅」，初登英國國際博覽舞台！

何彥罡同學設計的「智能四合院」，最初因看到四合院積雪、積水的場景，萌生「用 AI 改善居住體驗」的想法：「我們加了太陽能供電的擋雪板，下雪時自動關閉擋住積雪，太熱時還會開啟風扇降溫，門口的人形識別則能防止陌生人闖入。」

而沈博同學設計的「智能輪椅」，則聚焦行動不便者的「小障礙」：「平時見輪椅過不了店門口的石壆，我們就加了可升降裝置，能跨過一級階梯，還裝了傾斜報警功能，一旦輪椅歪斜就會聯繫家人。」

李家傑老師指導學生基礎 AI 技術，更聯繫科技公司提供零件與技術支持。「小朋友有創意，但需要技術與資源幫他們『落地』！」

丁副校則表示，學校的 AI 教育分「體驗 – 瞭解 – 掌控」三階段：先通過語音控制窗簾、燈光等簡單裝置，讓學生感受 AI 的趣味性，再講解機器學習等基礎知識，最後指導學生動手創作。「像 Husky Lens 識別鏡頭，我們會教學生用它做 QR 碼識別、人面跟隨，甚至改造成『機械寵物』，慢慢培養他們的技術思維。」

: 學校兩位六年級學生憑自創 AI 作品，初登英國國際博覽舞台！

: 兩位同學坦言，一開始要背稿介紹自己的作品，後來漸漸熟練。

: 「智能四合院」（左）與「可跨階輪椅」（右）

: 兩位六年級學生參與博覽見到很多外國同齡人的發明，大開眼界。

: 何彥罡同學

: 沈博同學

: 林熙陽同學（右）獲挑選為學校的拔尖組成員之一。

: 李家傑老師

: 丁浩賢副校長

兩位同學參與英國博覽，見到很多外國同齡人的發明，大開眼界。何彥罡說：「見到 Google、Adobe 等大公司的展位，也認識了外國朋友，以後想設計更多幫助別人的作品。」不過，面對需要用英文介紹自己的作品，兩位同學坦言，一開始要背稿介紹自己的作品，後來漸漸熟練。

事實上，這並非學校學生首次亮相公眾視野。丁副校透露，近年學生作品頻頻出現在學語教博覽、直資議會科技展等場合，「哪怕是直資學校主辦的展覽，我們也積極申請參加，就是要讓學生知道，他們的創意值得被看見。」

此外，學校還積極聯合外界資源，包括與香港大學合作開發 AI 教師培訓課程，幫老師掌握「用 AI 改作文、設計課堂」的技巧；邀請建築公司、科技企業走進校園，教學生搭棚技術、組裝機械人；甚至將學生作品帶到「學與教博覽」、「直資議會科技展」等平台，李老師表示，「去年最少參加 3 次本地展覽，就是要讓學生知道，他們的創意不只是在校園裏，還能被更多人看見。」

關注「數字素養」培養辨識與負責能力

隨着 AI 技術快速滲透教育領域，如何培育學生與教師的 AI 素養，成為教育界關鍵課題。程校長以當年的Google 搜索引擎的發展歷程類比當下 AI 熱潮：「當年 Google 問世時，大學也曾擔心學生依賴搜索抄襲專題，後來才有 Turnitin 這類檢測系統約束。如今 ChatGPT 等 AI 工具亦是同理，核心是培養使用素養，而非簡單禁止。」

在教學中，老師會利用 AI 輔助批改英文作文，但從不直接將 AI 生成的反饋發送給學生。「學校會建立把關機制，老師先參考 AI 的評價，再結合學生的實際情況給出個性化指導，確保評價的客觀。」他認為，AI 雖能處理海量數據，但缺乏成熟的思維模式，無法替代教師對學生的個體關注與價值引導。

對於學生，學校更看重「辨識與負責」的能力。程校長提到，會明確告訴學生 AI 的局限性：AI 不是100% 正確，結果可能有偏差，「我們希望學生學會用 AI 查找資料、拓展思路，分辨真假，但不鼓勵直接抄襲，而是要學會驗證資訊、形成自己的觀點。」

AI 時代的來臨是不可逆的趨勢，教育的關鍵不在於抵擋技術，而在於建立「技術為人所用」的意識。程校長希望 AI 能成為陪伴學生成長的「夥伴」，讓所有學生明白，科技的意義，是用智慧解決身邊的問題，輔助自己成為未來社會的「主動創造者」。