大角嘴天主教小學 ｜從「體驗先行」逐步實踐AI校園 鼓勵學生自學解決問題

「AI從來不是遙不可及的概念，而是孩子們能觸摸、能互動的學習夥伴。」2019年， 大角嘴天主教小學 周德輝校長剛剛履新，帶着「讓學生學得更快樂」的初心，選擇「體驗先行」，率先引進小型機械人「喜悅」和「樂悅」，並安排它們擔任圖書館的「親善大使」，吸引學生們的興趣，開啟了學校的AI教育探索之旅，讓學生感受到：「原來這就是AI，它很有趣。」

小型機械人「喜悅」及「樂悅」是圖書館的「親善大使」，不過經過時代的洗禮，現時只剩下一部。

周德輝校長在2019年履新後，逐步推行AI。

隨着學生對科技興趣的提升，學校的AI教育逐步走進課程框架，將編程教育普及化。學校先在電腦科引入Scratch、Micro:bit等圖像化編程工具。周校長表示，這是AI的基礎，讓學生明白機器是如何「思考」和執行指令的。

之後再將科技元素融入常識科或視藝科，實現跨學科學習 (STEAM)，例如利用AI繪圖或簡單的感應器製作，讓學生明白科技是用來解決問題的。「我們不追求一步到位，而是讓孩子先學會主動與機械、電腦溝通，這種主動性比知識本身更重要。」

大角嘴天主教小學 完整 AI 學習階梯

面對近年AI技術的快速發展，學校也在不斷調整步伐，為一至六年級設計了完整的 AI 學習階梯，安排各年級的同學接觸生成式AI工具，確保每個年級都能接觸 AI：

• 小一： 情緒及手寫數字識別。
• 小二： Quickdraw (AI 繪畫辨識)。
• 小三： Grok (生成式 AI 自學)。
• 小四： Gemini 故事書 (創作故事)。
• 小五： Canva AI (設計與編程)。
• 小六： Suno (AI 音樂創作) 及利用 AI 搜尋資料（自主學習策略）。

學生分享﹕AI 助學習更個人化

學校三位同學林佑軒、吳梓悠及林俊樂分享AI在不同的層面幫助他們的學習。

「我的志願」這個題目對學生來說，並不陌生，但AI如今卻能讓這個題目變得現實化。「看到AI生成的自己穿白袍的樣子，突然就覺得『當醫生』不再是模糊的想法了。」5A班林佑軒同學透過AI「未來的我」生成夢想職業——醫生的圖片，就像有了一個具體的目標。談及想當醫生的初衷，他語氣堅定：「我想幫助別人，治好他們的病。」

對於愛閱讀的6D班吳梓悠同學來說，「AI生成故事書」是她的「專屬故事創作官」，可以讓她創作屬於自己的故事書。她先輸入想要的畫風，再明確題目、題材和內容方向，程式就能生成想要的故事，甚至支援語音播放。「我很喜歡狗狗，就常讓AI生成狗狗主題的故事，自己心裏先有故事框架，生成的內容會更細緻。」

而6C班的林俊樂同學則認為AI「作文話咁易」大大提升他在中文寫作的能力，更是他的「靈感小助手」。「遇到沒有靈感的作文題材，例如『最難過的一天』，我就會用這個AI。」它能生成清晰的腦圖，更提示可用的詞彙，包括「忐忑不安」、「失望」等，還會提供範文參考和寫作思路。「不是直接幫我們寫，而是幫我們理清思路，知道該從哪裏入手。」

徐健業主任補充，AI程式為同學們的作文內容進行評估，即時指出優點與不足，並提出可以改善的建議，讓同學們主動提升自己的作文水平。「這是提供另一個評價角度，讓學生知道學習來源可以更多元，更能主動提升自己的作文水平。」而這些實用的AI工具，都可以在學校的內聯網中找到，方便學生課後隨時使用。

為提升學生對AI的興趣，學校於今年4月曾舉辦AI遊戲「生」世代比賽，利用人工智能生成工具，設計一個能夠幫助同學溫習平日學科所學的遊戲，由負責老師與學生共同完成程式。潘偉強副校長表示，同學們最大的啟發是親身體會到AI不只是「玩具」，更是解決問題的實用工具。「他們學會了將課本知識轉化，令學習過程更個人化和富有效率，激發了他們對科技應用的濃厚興趣。」

打造I.SPACE 有利靈活分層教學

工欲善其事，必先利其器。三年前，學校開始申請校外資助，規劃專屬的科技空間，打造了全新電腦室I.SPACE，配備最新電腦、靈活桌椅和多台顯示屏，方便老師設置多個「學習角落（Corner）」，實現混合式教學。

謝家毅主任表示，「有些同學學得快，有些同學學得更快，我們可以因應同學的進度，靈活地將他們分配到不同的Corner，讓每個學生都能在同一課堂各取所需。」

周校長表示，學校在三年前改建傳統電腦室成I.SPACE，配備平板電腦及編程積木，為學生提供一個可以動手實踐的空間。

謝家毅主任

參與賽馬會 AI 學生教育項目先導學校計劃

另外，師資培訓成為實踐AI教育的關鍵環節， 大角嘴天主教小學 是首批參與賽馬會 AI 學生教育項目 (2025-2028) 先導學校計劃之一，計劃與香港中文大學及香港賽馬會合作，為學校提供為期三年的資源支持，包括教材、平台、師資培訓。

徐健業主任表示參與計劃的目的除了是師資培訓之外，更看重計劃配套的GEN-AI平台。「不少AI都需要付費，我們學校有700多人需要經常使用，免費或資助的平台才能真正落地。」

徐健業主任表示參與計劃的目的除了是師資培訓之外，更看重計劃配套的GEN-AI平台。

周校長透露，學校已成立跨學科種子小組，中英數、科學、人文等學科主席及電腦科老師均參與其中，「我們希望透過這個計劃，讓每位老師都能熟練運用AI，也借鑒其他學校的經驗，把我們的AI教育推得更前。」

2方向培養學生科技素養

對於培養學生的科技素養，周校長強調，無論是老師還是學生，面對海量資訊都需具備辨別能力。學校不僅在校本課程中融入相關內容，更透過潛移默化的方式引導：「框架不是為了阻止學習，而是要讓學生知道，使用AI要符合道德、合法，不傷害他人，這是正面學習的底線。」

學校在高年級的課程中，專門針對人工智能的應用與道德進行了深入教學，旨在讓學生不只是「會用」，更要「慎用」：

●     辨別真偽能力： 透過「科技反思：真假難辨的生成式人工智能」課題，重點在於培養學生以「謹慎的心態」處理互聯網資訊，不盲目相信 AI 生成的內容。

●     全面認識利弊： 透過「人工智能正反觀（修訂版）」課題，引導學生客觀認識 AI 的好處與壞處，並了解科學與科技發展對社會文化的影響，從而建立正確的使用態度。

周校長進一步補充：「學生有興趣就會主動學，我們不擔心他們學不會，而是要給他們正確的導向。」至於低年級的同學，學校會持續評估，包括一年級設有工作紙；二至六年級在第三段考前會有「資訊素養評估」，確保學生真正掌握正確運用資訊的能力和態度。

大角嘴天主教小學

撰文：方莉娜
攝影：李沃濤