【吳淑真】放手讓幼兒玩
2017-01-12
很多研究都顯示遊戲對幼兒的發展有不同的作用,尤其對他們的語言、認知、語文、創意和社交等發展及課業學習方面等,均有正面的幫助。然而,根據筆者的多年的研究,香港許多幼稚園半日班每天給小孩自由遊戲(free play)的時間非常有限,大部分幼兒要先完成作業才有時間和機會玩耍,所以每個小孩自由玩的時間不相同,一般介乎十五至三十分鐘,年紀愈大的小孩(例如K3學生),玩的時間愈少。
本港學校和家長普遍重視課業,往往將遊戲視為學習課業的獎賞。然而,近年自由遊戲愈來愈受到社會重視,例如二○一五年香港UNICEF呼籲應該讓每個小孩一天至少自由玩一小時,教育局即將出版的課程指引也建議,幼稚園應該給小孩每天在校自由玩半小時(半日班)和一小時(全日班),這都顯示社會認同遊戲對幼兒成長的功用。
家長只需適時引導
自由遊戲並非放任(laissez-faire)或讓小孩肆無忌憚地玩,而是在有限度的自由裏遊戲,例如環境限制、內定規則等,幼兒可以選擇要不要玩、和誰完、玩甚麼及何時玩,幼兒自發自主活動,並主導整個遊戲,而成人的主要工作就是設置一個可以供幼兒探索學習的環境、時間,並適時給予引導。
自由遊戲對很多本地家長和教師可能是一大挑戰,尤其受制於「管」的文化,一般成人很難放手給小孩自由玩樂,要達到「不管」的境界或適時介入導引並非易事,如果成人喜歡或習慣指導、教導幼兒如何玩,自由遊戲便會變為成人主導的遊戲。再者,如果冀望自由遊戲能馬上產生特定的成果,會讓自由遊戲失去意義。在遊戲的過程中如何「照料」遊戲、讓遊戲作為學習的平台或工具是一大學問。
自由遊戲能否成功推行,和社會環境很有關聯。筆者研究德國家長和教師對自由遊戲的態度,發現他們都非常推崇自由遊戲,學校才有信心安排多點時間給幼兒自由遊玩。另外,教師也肯定幼兒在自由遊戲中學習到「做決定」和內化規矩的重要性,而這些能力是需要時間培養。偶爾放手讓幼兒在遊戲中自由選擇,讓他們替自己作主,或許孩子會有意想不到的表現。
註:小題為本報所加教大幼兒教育學系助理教授 吳淑真博士
星島日報授權轉載