【黃秉華】「快樂學習」是誤區，「戲有益」才是正道
2018-05-04
兒子十多年前準備升小時，我和太太很想找一間「快樂學習」，不受考試教育壓力的學校，不過，最終還是為孩子選了一間校風比較嚴的傳統小學。影響最深的是一位小學副校長朋友，他告訴我︰「別相信西式教育是任由孩子開開心心上學，西方正統精英學校，壓力毫不輕鬆。」
西方普遍提及的教育概念，是沒有「快樂」（happy）這個字眼，即使是理應最「快樂」、最「輕鬆」的幼稚園教育，更多提及的是「興趣」、「自信」和「成就感」。亞洲地區包括日本、韓國、台灣和香港，過去使用的是「填鴨式」教育，所以我們不快樂。西式教育比較理性的是以「興趣」、「自信」和「成就感」三大願景為前提。
進步到今天的STEM教育年代，我們重視教孩子從實踐中學習。一邊學組裝機器、設計產品，一邊訓練創新和發明思維，這種好似集體遊戲的教學方式，是不是快樂學習？其實，STEM教育過程中，學生需要投入和專注，敢於嘗試不怕挫敗，從而獲得滿足和成就感，支持他們繼續奮進下去，這是超過嘻嘻哈哈嬉戲的快樂。
同樣地，西方教育主張對幼小孩子施以的「遊戲教學法」（Learn through Play），大家不要看到遊戲就以為等同快樂，因為這種遊戲的設計，是用趣味性的實踐方式，提高孩子學習能力，但非作為消閒消遣之用。時下教學遊戲和玩具已經成一項重要的教學資源，尤其是在STEM教育推行的年代，更多教學遊戲產品推出，需要家長更多的精心規劃和引導。家長在這方面的角色要比學校老師更重要，事關提供孩子日常遊戲和玩具的是家長。
當我們走過所謂「快樂學習」的誤區，認識「遊戲教學法」的本義，下一步便可識別孩子玩甚麼遊戲、怎樣玩，以及評估各款遊戲的目的、成效。如是者，我們便可事半功倍，把「戲無益」改變為「戲有益」的學習機會。
作者：黃秉華
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