【馮漢賢】獎勵是王牌？

究竟獎勵是否有助提升學生的學習動機呢？今天跟大家分享兩個心理學的實驗。

第一個是由美國卡內基美隆大學做的，研究人員讓兩組學生完成相當有難度的益智遊戲。第一天，兩組都沒有因為解題而獲得任何獎勵。第二天，其中一組獲通知，他們每完成一題就可以得到獎勵；但到第三天，學生則會被通知獎勵停止。

在這三天裏，從來沒拿獎勵的那一組，愈來愈投入解題過程，慢慢發現到當中的樂趣，而他們在休息時間仍會繼續解題。而獲得報酬的一組，他們在第二天較第一天更努力解題。但是到第三天，他們顯然放軟手腳，因為他們知道更多的解題也無法獲取任何回報。

第二個實驗是由史丹福大學心理學教授Mark Lepper做的，他請了一群喜歡畫畫的學童，在畫畫後給予他們藍絲帶和證書作獎勵。起初，他們很投入畫畫，但是兩星期後發現，他們畫畫興趣迅速減弱，再不像以前會在空閒時自發主動畫畫。因為在這短短的兩星期，小孩已被成功灌輸了畫畫是為了獲得藍絲帶而非為興趣而做的事情。

在日常，老師經常會用獎勵來鼓勵學生有良好的學習表現。然而，如以上述實驗所得，外在動機（獎勵）的出現，有時反而會令內在動機（學習滿足感）消失。有一天，當外在動機失去效力時，學生便再提不起勁學習。

獎勵像打針，見效快速，但並非治本之策。要令孩子投入學習，如何改善教學來提升他們的學習動機和成就感，才是老師工作之根本。

作者: 馮漢賢

作者為中學經濟科科主任，行政長官卓越教學獎、卓越企業與理財教育教師獎獲獎者。

星島日報授權轉載