【陳東紅】閱讀和思考

學校在教授英語時都重視「閱讀理解」（Reading Comprehension），老師都期望學生能從閱讀中理解意思、認識英文的句式結構等。

可是，「閱讀理解」的練習題其實對我們思考起不了很大的作用，它只是最基本、最表面的Read for Meaning，純文字意思理解，如理解故事或文章大綱、內容意思。

要從閱讀中獲得思考機會，我們當實踐Critical Reading，通過觀察和分析去解讀作品，如圖畫顏色運用的意義（作品如有圖畫）、主角性格的分析、情節鋪排的因由等。分析過後，我們可以開始進行深入思考，來到Critical thinking的階段──運用觀察、邏輯、分析把書本聯繫到現實生活，如社會問題、哲學性的課題等──從閱讀到應用。

人人都在說Critical Thinking，但要達成Critical Thinking的大前提還得以Critical Reading為基礎。

Critical Reading的訓練在本地學校裏不普及，但這不等於它不重要；不普及可能只是意味傳統教學未能趕上新一代的教學方式而已；就好像繪本教學一樣，它在香港並不普及，但有些較優秀的小學已積極推行。教育改革的道路永遠是漫長和艱辛的。

爸媽不妨也通過繪本（Picture Books）和孩子進行這三個閱讀層次（Read for Meaning、Critical Reading及Critical Thinking）。通過觀察、邏輯、分析、聯繫，孩子才能應用英語，真正學好英語。我們不用執着自己夠不夠專業教授孩子，以今天討論的概念為基礎，因應孩子的需要和自己的能力，找出一套合適的親子閱讀方法。

作者：陳東紅

擁有十多年英語教育出版經驗，曾參與英文學生刊物創刊工作及出版英語兒童書籍。

文章獲星島日報授權轉載