【黃秉華】孩子3-5歲智慧發展黃金期,兩種STEM思維決定日後發展
2018-12-27
著名德國心理學家科勒(Wolfgang Köhler)教一組3至5歲小孩子把積木擺放成L形,能夠擺得好便得到獎勵,然而,實驗人員偷偷把放不平的積木交結孩子,而不是正常的那一種,於是任小孩子怎樣擺,積木都會倒下來,但為了得到獎勵,他們沒有放棄,一次又一次的嘗試都失敗了,結果怎麼樣?實驗人員觀察到小孩子可不是不斷重複那麼簡單,他們開給檢查這些積木,試圖找出問題所在。有趣的是同一組用智慧近乎的黑猩猩做同一個實驗,黑猩猩遇到失敗,可是沒有停下來去檢查積木。
這是百年前的經典人類行為學習實驗。科勒得出結論︰從很小年紀開始,孩子開始自發的尋求答案,在尋求周圍環境的理解過程之中,孩子不單只自問「為甚麼」,還會進一步向身邊的人提問。另一位美國心理學家洛里默(Frank Lorimer)觀察一個4歲的小男孩四天,記下那四天他問的所有為甚麼,結果總共記下四十個問題,那都是出於他發現生活上所見之事,例如水壺為甚麼有把柄、我們為甚麼有眉毛…。
STEM教育不是為砌機械人而砌好機械,為了大家都用電腦便讓孩子去學數碼編程,假如依循這種「多練習、早學習」的思維去教STEM,結果會走錯路。STEM教育是為孩子適應目前科技主導年代而設,孩子長大了,踏入社會的競爭力取決於他們「找尋新事物、解決問題」的能力,只會做重複而簡單的工作將被機械智能取代。STEM的skill set訓練很必要,更重要的是mind set的培育——請留意為孩子建立解決問題、活躍提問的習慣。
媽媽在我小時候,對我照顧太周到,達到我毋須自己解決問題的程度,我失去了犯錯、嘗試找尋答案的機會,我很少被鼓勵玩玩具、外出玩遊戲,媽媽寧願我安坐家中做練習題,我很少整天提問不停,在家裏如是,在課堂如此,而竟然我被「稱讚」為一個好孩子。
朋友的小小孩子尚未學,他很想把握這個智慧初發的黃金時期,為他們打下STEM的基礎,請問我有甚麼好方法?我說完這個故事之後,他說,我懂了!
作者:黃秉華
星島日報圖片
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