【IB國際課程】知識理論是甚麼?(下)│ Joyce Wu

2020-10-21


上星期與大家介紹了知識理論(Theory of Knowledge,TOK)的一些基本認識,以及當中的重要元素。今個星期就與大家分享知識理論中的匯報及論文的要求,以及一些關於學科的注意事項。

問題一:TOK匯報的考核如何進行?

上文提到學生需要進行一次為時約10分鐘的TOK匯報,以作為佔總分33%的考核部分。一般而言,要完成這項10分鐘的匯報,學生需要製作一份約8至10張頁面(Slides)的簡報,並以具體及重點分明的論點,去建立自己的論述。

不論TOK匯報或論文,學生都需要準備一個核心的日常生活例子(RLS),從中發掘一個核心知識疑問(Knowledge Question),並圍繞這個RLS建構知識主張(Knowledge Claims)及相反主張(Knowledge Counterclaims),繼而發現更多的附屬知識疑問。學生需要在文章中將這些知識疑問、主張及相反主張應用到其他真實例子,將所學到的、探究到的應用到其他範圍及領域。

由於RLS的作用是作為引子,將文章主題帶領到「我們怎麼知道」的討論當中。因此,學生不應花太多時間及篇幅詳細介紹RLS,反而應緊記須以知識主張/相反主張或知識疑問作為每項討論的基本,學生甚至可以在每張簡報頁面的當眼位置強調正在探究的知識疑問,提醒評核官自己的論述。

學生可以以這樣的鋪排來完成簡報頁面:首先介紹RLS、首個知識疑問以及其他他們想要分析的知識(2-4張簡報頁面),緊接著探究次要的知識疑問及主張、相反主張和作出小結(2-3張簡報頁面),最後就是總結及學生的個人體會(1-2張簡報頁面)。若是小組報告,則可以在額外的10分鐘內增加更多知識疑問及知識主張、相反主張及小結。

問題二:撰寫TOK論文有甚麼需要注意?

在TOK論文方面,IB每年都會在官方網頁上公佈6個不同的論文主題,供學生作為撰寫這篇以1,600字為上限文章的基礎。六個題目往往有著不一樣的探究重點及要求,學生應選擇最有趣及最容易理解的一個,以便之後的準備工作。

選擇題目後,學生應先將題目中的文字拆解,經分析後找出主要的切入點作為知識疑問,以此作為文章的主軸,更可作為附屬知識疑問的重點,並作為一個AOK(知識領域,Areas of Knowledge)轉移到另一個AOK討論的轉折點。例如題目是「個人背景對你獲取知識是否有具大的影響力?」,學生可以利用「個人背景」作為文章切入點,也可以利用不顯眼的重點作切入,如探討哪些學科更容易受個人背景影響,從而引申出更多知識疑問。

當完成題目拆解後,學生就可以決定哪兩個AOKs會更適合用作討論各種知識疑問。

至於論文的內容方面,學生可以參照匯報的方式,每一個段落用作解釋一個知識主張。與報告一樣,TOK論文同樣需要具備知識疑問及主張、相反主張和小結。將這些段落更好地組織起來的方法,是以這些主張及AOK作為主句,然後運用RLS作為印證,分析為何這項印證能夠啟發思考及引申出「我們怎麼知道」的疑問,來呼應中心主句。這樣做的原意是讓學生從理論層面的主張及相反主張,引申至現實生活可行的印證當中,並達至最終對於知識本質的討論。

問題三:如何在 TOK匯報及論文中帶出重點?

TOK是一門探究知識的學科,學生不應被特定學科的學術術語所局限。以自然科學為例,學生應強調如何從學術中獲取知識,也就是科學方法中「假設」的成份,而不是關於細胞內部運作的討論。此外,學生若能展示他們獲取知識的過程及更多個人見解以至偏見,也能夠獲得一定的加分。

在進行TOK論文及報告時,學生都應謹記TOK並非展示如何理解一個具體知識,而是懂得從AOK及WOK中提出質疑,發掘出關於獲取知識的疑問。因此,學生若能透過探究RLS而發掘出另一個RLS,再加以探究更深層次的知識疑問並予以正反主張輔證,除了能夠獲得更佳的分數外,也為他們裝備了學術發展的批判思維。

鳴謝相片: Glenn Carstens-Peters on Unsplash

作者:Joyce Wu

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