學校訪問 | 聖文德天主教小學李國釗校長 重視體驗式學習表達感受

2021-09-03


新冠疫情大大減少學生的社交機會,聖文德天主教小學新任校長李國釗表示,本學年會重點關顧學生情緒,分別透過善意溝通和正向教育,引領學生認識自己。

十七年前,李國釗在聖文德天主教小學展開教育事業,今個學年他在這個共同成長的地方成為了校長。

訪談期間,李國釗不斷強調讓學生體驗和經歷。

「學校不只是學習知識的地方,我很希望學生可以享受六年的小學校園生活,令將來充滿開心的回憶。」

該校今年開始調整時間表,他透露,因應疫情將繼續只上半天課,但每天第七節課會安排以體驗式學習、閱讀、表達情感為主的課堂,包括初小的「慈悲為本」計畫、高小的「BEST」課程、班級經營及閱讀課等。

培養廿一世紀共通能力

「讀書成績優異的學生,是否必定在各方面都表現優異?」

李國釗坦言常有此想法。「現在的考試制度似乎用一把尺衡量成敗,但我們發現可以用很多把尺(評定學生的能力),(而其中一把尺)就是廿一世紀所需的共通能力。」

李國釗在2019年參與第三屆「賽馬會教師創新力量」計畫,曾往荷蘭和美國等國家了解當地教育。他印象最深刻的是「外國的小朋友在上課時總是面掛笑容,而且喜歡以小組形式討論如何解決問題,同時有很多匯報的機會,以表達其想法和感受。」

這讓李國釗反思,從小學階段開始培養學生的共通能力尤其重要,其中包括「4C」——Communication(溝通)、Collaboration(協作)、Critical Thinking(明辨性思維)和Creativity(創意)。

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李國釗參與計畫後,「BEST」課程也隨之誕生,在四至五年級推行。他解釋,課程將原本的英文班、精英班和普通班學生混合在一起上課,由十名老師帶領五班學生,師生比例由一比二十五降至一比十二,以小組形式透過設計思維(Design Thinking),引導學生抱持同理心了解及解決身邊人的需要。例如學生曾利用設計思維概念為低年級設計小飾袋。李國釗留意到學生最初想法較為自我,按照自己的喜好製作,後來經過老師引導,他們懂得詢問低年級同學的意見,「你喜歡甚麼?你想要甚麼?之後再作出改良。」

李國釗在過程中發現,最具創意或願意匯報的學生,不一定是成績最好的學生,學生可發掘自己不同方面的能力。「即使是讀書好的學生,也明白到自己需要身邊人的幫忙,溝通和共通能力起了很大作用。」

走進社區了解需要

疫情緩和,學校有望不再停課,對於「BEST」課程的未來計畫,李國釗希望學生能有機會走出學校、走進社區。

設計思維的第一步是要以同理心了解別人的需要,李國釗覺得學校跟社區有着緊密聯繫,他舉例說,學校附近的慈雲山上有個垃圾站,旁邊有很多清潔叔叔和嬸嬸「好天曬、落雨淋」,「我們是否可以為他們做些甚麼?」縱使力量微小,他也期望學生能學習從別人的需要出發,有為別人帶來更美好生活的心。「他們所得的資料不僅是從網上搜尋或瀏覽影片得來,而是透過切實的訪問,經溝通和了解而取得。」

設計思維五階段

1. 具同理心(Empathize),在提出解決方案前先了解別人的需要。
2. 再為問題下定義(Define),令目標更明確。
3. 其後運用創意想出點子(Ideate)。
4. 提出解決方案的原型(Prototype)。
5. 再透過真實測試(Test)改善方案。

低年級學感恩孝順

聖文德天主教小學在2020年度開始獲陳廷驊基金會資助,推展為期三年的「慈悲為本」計畫,上年度於一年級推行,本學年將拓展至一至二年級,單元主題包括大自然和孝親,透過價值教育實行跨學科的體驗式學習,令學生學懂珍惜和尊重。

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