STEM陶冶學生性情,提升民主意識|黃秉華
2022-08-08

有位畢業沒有多久的理科生朋友,他當了中學老師,而且學以致用的負責校內的STEM活動,他告訴我在短短時間的體會,原來STEM既有趣又醒目,也打破了傳統教育的單向、權威式,沒有學生可以挑戰餘地的「應試學習」模式。
怎樣說呢?朋友是名校中學生,父母把起跑線設在小學,要他從小為分數而盡一切努力,於是這些年他在課堂上根本沒有時間,也沒有機會向老師多問一點,更遑論挑戰或與不同意見的老師辯論,因為大家都知道抄好你的課堂筆書,回到背誦到滾瓜爛熟,考試一字不漏的默出來,便會得到好分數,然後你可以考到心儀學校。
STEM的工作坊是完全不同的環境,因為老師與學生一起動力去做project,有些工作是大家都沒有經驗,所以師生之間不存在權威,學生挑戰它師的想法十分平常,甚至是習以為常。「我覺得如此活躍的學生才可以學到真正的知識,取得自己創造和發掘的經驗,有些學生的表達能力很高,不時把我難住了,但我很開心,如果當年有STEM的課,我應該是很享受的。」
STEM目前還不設考試的壓力,所以課堂安排很「天然」,符合學生天馬行空的創意訓練。「在一個封閉的課堂,大家抄抄抄,背背背的話,根本無法刺激學生的好奇心,以及解決問題的習慣。」這是過去訓練集體大企業、大機構從業員的教育模式,大家只要做好齒輪的角色便足夠,創意被視為機構的破壞力量,坐定定,考好你的試,拿到高分數便是人才,這是曾經行之有效的教育,今天還來這一套?
回想我老師說他老師那一代的成長,這是五六十年代,學校功課沒有那麼緊張,課餘參加不同的活動,如田徑、銀樂隊、話劇、朗誦等等,表現優秀的學生才受大家尊重,反而那些考得很高分的同學,不是那麼重要。說著說著,這是半個世紀以前的舊事了。
STEM既是技能訓練,也可以陶冶性格,更可體現教育的民主精神。
作者:黃秉華
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