【真‧教育的反思】星星孩子在主流
2016-05-06
在台灣,自閉症的孩子被喚作「星星的孩子」,意思是,他們像在別個星球移居來到,對事物的理解跟我們不一樣;不過,無論孩子來自哪,只要他們身處香港,就必須跟着大隊、為成績為達標而拼命。Jojo的兒子4歲時被評估為自閉症,自始,母子倆終日跟課業搏鬥,日復日磨消意志與親情。後來,星星孩子和他媽也受不來,決定跳出主流,另覓新天。
「如果繼續用考試,去衡量孩子的成就,我看不到出路!」Jojo的兒子今年13歲,因着融合教育政策,曾經在主流小學裏唸過初小,她形容那三年多母子倆晝夜也身處地獄:「老師投訴他上課睡覺,那也沒辦法,中文對他來說太深,但中、數、常的課堂都用中文教學,但英文呢?又太淺了。」
深知兒子與別不同,已替他選了一家課業要求比較輕鬆的學校,「我很buy那位校長說『孩子比昨天叻已是有進步』」,豈料,兒子還是融入不來——上課不能集中、對課堂又一知半解,回家後不懂做功課,更遑論要溫習了。在主流教育下,中文、英文、數學、常識全都是主科,除了英文,每份都吃力:「每晚做到11時多都只做到一半,母子倆天天為功課廝磨。」
當SEN遇上TSA
後來,兒子升上小四,學校也開始為小六的全港性系統評估(TSA)操練,做練習、對卷、再做練習、再對卷,功課也是操練,「於是,我在想,對他來說,怎樣才是有意義的學習呢?」看着兒子在融合教育裏白白浪費光陰,完全學不到知識也不曾建立自己的興趣,最弱的社交人際技巧更是毫無寸進,長大了、離開尤如溫室的學校之後,他要如何融入社會呢?繼續在主流教育的大洪流裏追趕成績,他日後真的能夠獨立生活嗎?
兒子離開主流學校之後,騰出了更多時間改善問題:「我要他邀鄰居一起玩,學習忍耐、分享等社交人際技巧。」
「融合教育的本質是好,像我的兒子,他始終要學習與人相處,不好的只是主流學校要走融合路卻沒甚麼配套。」在Jojo眼中,真正的融合是先要承認人人的能力與天賦不同、尊重差異、欣賞多元。她又想起自己唸書的年代,學校對學生的要求沒現在高,現在的功課量多、考核內容又深奧,加上SEN(Special Education Needs 特殊教育需要)的孩子本就不能做到其他孩子能夠做到的東西:「如果我們對他們的要求跟其他孩子一樣高,是否合理呢?」