STEM陶冶學生性情，提升民主意識｜黃秉華
2022-08-08
有位畢業沒有多久的理科生朋友，他當了中學老師，而且學以致用的負責校內的STEM活動，他告訴我在短短時間的體會，原來STEM既有趣又醒目，也打破了傳統教育的單向、權威式，沒有學生可以挑戰餘地的「應試學習」模式。
怎樣說呢？朋友是名校中學生，父母把起跑線設在小學，要他從小為分數而盡一切努力，於是這些年他在課堂上根本沒有時間，也沒有機會向老師多問一點，更遑論挑戰或與不同意見的老師辯論，因為大家都知道抄好你的課堂筆書，回到背誦到滾瓜爛熟，考試一字不漏的默出來，便會得到好分數，然後你可以考到心儀學校。
STEM的工作坊是完全不同的環境，因為老師與學生一起動力去做project，有些工作是大家都沒有經驗，所以師生之間不存在權威，學生挑戰它師的想法十分平常，甚至是習以為常。「我覺得如此活躍的學生才可以學到真正的知識，取得自己創造和發掘的經驗，有些學生的表達能力很高，不時把我難住了，但我很開心，如果當年有STEM的課，我應該是很享受的。」
STEM目前還不設考試的壓力，所以課堂安排很「天然」，符合學生天馬行空的創意訓練。「在一個封閉的課堂，大家抄抄抄，背背背的話，根本無法刺激學生的好奇心，以及解決問題的習慣。」這是過去訓練集體大企業、大機構從業員的教育模式，大家只要做好齒輪的角色便足夠，創意被視為機構的破壞力量，坐定定，考好你的試，拿到高分數便是人才，這是曾經行之有效的教育，今天還來這一套？
回想我老師說他老師那一代的成長，這是五六十年代，學校功課沒有那麼緊張，課餘參加不同的活動，如田徑、銀樂隊、話劇、朗誦等等，表現優秀的學生才受大家尊重，反而那些考得很高分的同學，不是那麼重要。說著說著，這是半個世紀以前的舊事了。
STEM既是技能訓練，也可以陶冶性格，更可體現教育的民主精神。
作者：黃秉華
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